Chaînon dans le processus de consultation initié par le Conseil supérieur de l'éducation, de la formation et de la recherche scientifique, la rencontre de Meknès, organisée jeudi 16 octobre courant au complexe des Habbous, a permis de clarifier la mission, d'écouter des acteurs et partenaires du système éducatif et surtout de renforcer l'approche participative qui constitue, selon M. Mohamed Eddali, membre du Conseil ayant présidé cette rencontre, l'un des fondements de la méthodologie adoptée par ledit conseil. 250 acteurs du secteur de l'éducation nationale dans la région Meknès-Tafilalet ont émis leurs avis et leurs propositions concernant le système éducatif. Dans son allocution Mohamed Eddali, a souligné que cette rencontre vise une participation réelle, effective de tous les intervenants afin de recueillir leur appréciation de l'état des lieux du système et des mécanismes et propositions pouvant constituer des pistes de réflexion afin de remédier à certains dysfonctionnements. L'organisation de ces rencontres à travers les différentes régions du Royaume constitue, selon M. Eddali, une étape préparatoire décisive pour l'élaboration du rapport stratégique. Le dialogue régional est une opportunité pour retenir les recommandations de différentes compétences afin de mettre en exergue la valeur ajoutée de l'expertise et de la connaissance pratique de notre intelligence collective au profit de la réhabilitation de l'école publique. L'objectif est de réunir les avis et propositions des enseignants, inspecteurs, responsables des académies régionales et autres acteurs locaux du secteur, de présenter le résultat de ces concertations aux hommes et femmes de terrain pour ensuite y joindre leurs remarques et propositions. Or les débats ont repris à plus de 90%, certaines idées reçues, des évaluations et des propositions déjà formulées lors des concertations lancées par le ministère entre Avril et Juillet et comme par hasard, au moment du lancement des rencontres régionales du Conseil supérieur, le ministère a rendu public le rapport des concertations, et là aussi Académie par Académie, ce qui revient à dire région par région. Si les concertations, celles du Conseil supérieur et celle du ministère, ont le mérite d'être appuyées sur une démarche novatrice d'approche participative tout en s'inscrivant dans une vision globale de réforme, on ne peut échapper à un sentiment de déjà vu, à des répétitions, parfois ennuyeuses, qui ont suscité certaines interrogations allant jusqu'à penser à une perte de temps et d'énergie. « On aurait pu exploiter les données et propositions issues des concertations menées par le ministère et gagner en temps et en énergie », a confié un inspecteur d'enseignement participant à la rencontre régionale. En tout cas, en visant à susciter, à travers l'implication de toutes les parties prenantes, un débat direct et fructueux autour des limites du système éducatif actuellement et de recueillir les attentes et les propositions de toutes les parties dont les élèves, le CSE ambitionne de dépasser les discussions stériles autour du diagnostic, pour avancer en évaluant l'écart entre l'existant et l'école souhaitée. On vise une analyse objective des causes de l'échec enregistré par le système éducatif, la collecte des attentes des parties prenantes, les propositions pragmatiques avancées pour dépasser cette situation pour, in fine, dégager les principes fondateurs qui serviront de base pour l'élaboration d'un rapport stratégique. Si les concertations peuvent être un outil d'approche participative salvatrice pour notre système éducatif, un nombre de signaux doivent aujourd'hui nous alerter pour donner un sens à ces concertations. Un débat ouvert et responsable devrait être capable de mettre en lumière, dans la sérénité, les faiblesses et les limites d'un système, et les conséquences, lourdes, que celles-ci portent en matière sociale, capitaliser sur les expériences accumulées et avoir une vision claire qui puisse dépasser certaines réformes devenues illisibles et souvent non appliquées faute d'un projet et d'une politique éducative qui transcende les clivages politiques et les conjonctures idéologiques.
