لا شك أن نظام التعليم باليابان يبقى الأجود بين أبرز الدول الرائدة عالميا، ومن خلال ما جرى ذكره، يمكن فهم مدى تفوق هذا البلد الأسيوي علميا، في مجالات شتى، لكن وراء هذا النجاح لابد أن هنالك أشياء يتم الاشتغال عليها لإنتاج أجيال أضحت اليوم عنوانا للتميز عبر العالم. من أجل مناقشة هذا الموضوع، كان لموقع "أخبارنا" حديث خاص مع الأستاذ مجيد زهران، وهو مغربي مقيم بالعاصمة اليابانية "طوكيو"، حيث تحدث عن سر من الأسرار التي تميز نظام التعليم الياباني، من خلال أولى السنوات التي يقضيها "التلميذ" بالمدرسة، والتي يهدف من خلالها المسؤولون عن التعليم، إلى غرس قيم المواطنة الخلاقة ومبادئ احترام الآخر والمحيط، والتعايش معه وفق منهج بيداغوجي وأكاديمي أثبت نجاعته الفعالة، حتى أصبح الكل يشبه المواطن الياباني ب" الربوب"، لأن خلال هذه السنوات الأولى من مرحلة التعليم الابتدائي، يتم "برمجة" الطفل وفق "النموذج الأخلاقي الياباني". وخلال هذه الفترة السنية يضيف زهران، يمنح نظام التعليم الياباني الطفل ، مساحة شاسعة لمعرفة ميولاته، سواء العلمية، الفنية، الرياضية .. ويتم التركيز أيضا على الاستمتاع بطفولته، ولو داخل فضاءات المدرسة، من خلال أنشطة مختلفة (رحلات، أنشطة رياضية، خرجات علمية وثقافية..)، وهي مرحلة مهمة في تنمية شخصية الطفل، دونما حاجة لتقييم أدائه من خلال الفروض والاختبارات المنزلية اليومية، أو حتى داخل الفصول الدراسية، وهنا لا مجال للحديث عن طفل كسول أو مجتهد، لأن الغاية من هذه المرحلة هو تكوين شخصية الطفل وفق التوجه العام الذي يصبو إليه التعليم الياباني، فالتربية بحسب ذات المتحدث، تسبق التعليم، مستدلا بالمثل القائل: "التعلم في الصغر كالنقش على الحجر"، وعليه يقول مجيد : "أي قيم يتم غرسها في هذه المرحلة المهمة جدا من مسار الطفل، تبقى راسخة في ذهنه رغم مرور السنين، فهي برمجة ذاتية، تعتبر خارطة قيم، لا يمكن له أن يحيد عنها أو يتجاوزها مهما كانت الظروف". عامل محفز آخر، تحدث عنه زهران، يتعلق بساعات الدراسة، ولا تتجاوز 4 ساعات إلى 5 ساعات على أبعد تقدير، أغلبها عبارة عن ورشات عمل تربوية، الغرض منها تربية الطفل على طريقة الأكل مثلا أو النظافة .. والتي تروم تربية التلاميذ على أهمية العمل الجماعي، والتربية على تحمل المسؤولية والاعتماد على الذات، وهو ما يفسر كل تلك النجاحات التي يحققها المواطن الياباني، إن على المستوى الفردي أو حتى الجماعي. وواصل ذات المتحدث : " في المغرب، يقع العكس تماما، فالتعليم يسبق التربية، وهو ما يفسر "أزمة الأخلاق" التي باتت تجتاح كل ربوع المملكة، لأن التركيز على التعليم قبل التربية، خاصة في السنوات الأولى من حياة الطفل بالمدرسة، لا يمكن تداركه في المراحل الموالية، لأن العقل البشري، يصبح مبرمجا على اتخاذ قرارات وفق ما تعلمه خلال هذه المرحلة، وبالتالي، في غياب التربية القبلية اللازمة (السنوات السبع الأولى)، لا يمكن إلا أن يفرز جيلا بلا أخلاق. وهنا استدل المتحدث بحديث نبوي شريف : "لاعبوهم سبعا، و علموهم سبعا وصاحبوهم سبعا"، وهو حديث كاف لرسم الصورة التي ينبغي أن يكون عليها الطفل، بصرف النظر عن الظروف التي ترافق عملية التربية قبل التعليم (الوضع الإجتماعي).
