يتزايد عدد التلاميذ المرشحين للباكالوريا سنة بعد أخرى وقد بلغ عددهم هذه السنة 451953 مترشحا ومترشحة بنسبة زيادة بلغت 18 % مقارنة مع دورة يونيو 2011 والأكيد ان هذا التزايد يحدث ضغطا على المنظمين مما قد يدفعهم لارتكاب بعض الأخطاء وإن كان غير مقصودة فلها دلالات عميقة . كثيرا ما كنا نسمع ونحن صغارا بعض الأمهات يقلن ( ولدي ناجح ولكن بدلّوها ليه ) أي تم تغير شهادته ونجح آخر بدلا عنه .. وكنا نسخر من مثل هذه العبارات ، لكن ونحن نتابع امتحانات الباكالوريا خاصة خلال فترة التصحيح وقفنا على أشياء كثيرة تجعل احتمال الخطأ وارد : سبق لنا أن نشرنا مقالات واكبنا فيها أجواء الامتحانات وعملية التصحيح في بعض المواد واليوم سنركز على مادة التربية الإسلامية لما أصبحت تحظى به هذه المادة من أهمية متزايدة بعد صعود المد الإسلامي للحكم في عدد من الدول العربية منها المغرب ، ولأن هذه المادة خلقت الحدث في الامتحان الجهوي لأكاديمية دكالة عبدة ... يتجلى الحدث الغريب الذي خلقت مادة التربية الإسلامية في جعل شعار المملكة المغربية أسفل شعار الأكاديمية الجهوية وجعل شعار المملكة اصغر من شعار الأكاديمية ( انظر الصورة ) مما جعل المتصفح للامتحان يعتقد أن المملكة المغربية جهة من جهات دكالة عبدة ،وليس العكس ، وهذه سابقة لم تسجل قط في تاريخ المغرب ، وقد يكون هذا الخطأ عفويا لكن الظرفية العامة للمغرب وصعود أول حكومة ملتحية يجعل هذا الاختيار يحتمل عدة قراءات وتأويلات .. أما بخصوص أسئلة التربية الإسلامية في الامتحان الجهوي لأكاديمية دكالة عبدة فقد طرحت عدة مشاكل للتلاميذ والأساتذة أحرجت المنظمين وكادت تخلق أزمة في مركز التصحيح بآسفي لولا تدخل نائب إقليمآسفي المعروف بدبلوماسيته وقدرة على حل المشاكل: فقد صرح لنا عدد من الأساتذة أن أسئلة الامتحان لم تكن منسجمة مع الإطار المرجعي للمادة خاصة في شق الأنشطة التي خصصت له أربعة نقط ، كما أن واضعي الأسئلة اعتمدوا على كتاب منار التربية الإسلامية مع العلم أن نيابة آسفي تعتمد كتاب الرحاب ، ينظاف إلى ذلك عدم التطابق سلم التنقيط وعناصر الإجابة خاصة في الموضوع الثالث المتعلق بالمواريث مما خلق ارتباكا المصححين وكان سيؤثر على نقط التلاميذ ، بعد أن أضيف إلى ذلك كون عددا من الأسئلة يحتمل أكثر من إجابة صحيحة... ولم تقتصر مفاجآت التربية الإسلامية عند هذا الحد فأثناء تصحيح نفس المادة اكتشف احد الأساتذة ورقتان متضمنتان لأجوبة مادة اللغة العربية ضمن أوراق التربية الإسلامية ، وكان بإمكان الأستاذ وضع نقطة صفر للتلميذين واعتبار أجوبتهما خارج الموضوع لكنه أصر على معرفة مصدر الأوراق وقام بجولة على كل الأساتذة المكلفين بتصحيح مادة اللغة العربية ومقارنة الأرقام التسلسلية دون جدوى فتم تسليم الورقتين للمشرف على مادة اللغة العربية و مساء نفس اليوم اكتشف أستاذ لمادة اللغة العربية ضمن أوراقه تسعة أوراق لمادة التربية الإسلامية ضمن الأوراق اللغة العربية المكلف بتصحيحها ( منهما ورقتان متضمنتان لأجوبة التربية الإسلامية وسبعة أوراق لمتغيبين ) مما طرح عدة أسئلة حول الكيفية التي وقع بها هذا الخلط بين الأوراق خاصة وأن توقيت امتحان المادتين متابعد فالتربية الإسلامية كانت مقررة في الصباح ومادة اللغة العربية كانت مقررة في المساء ،كما أن هذا الخلط يفرض معرفة ومن المسؤول عن تبديل هذه الأوراق هل هو الكتابة المشرفة على الامتحان في مركز الامتحان ، أم الكتابة المحلية في النيابة، أم الكتابة الجهوية في الأكاديمية ، وللإشارة فليس هذا هو أول خلط في الأوراق الذي تشهده أكاديمية دكالة عبدة فقد سبق ان اكتشف أساتذة الرياضيات والفيزياء أثناء تصحيح الامتحان الوطني أن ورقة التنقيط المرفقة لمادة الفيزياء خاصة بمادة الرياضيات فيما أرفقت أوراق الرياضيات بمحاضر تنقيط الفيزياء ،ولولا فطنة الأساتذة لوقع تبديل نقط الرياضيات بنقط الفيزياء مادامت المحاضر تحمل نفس الأرقام رغم الاختلاف الواضح بين المادتين في المعامل ، وكان سيؤثر ذلك لا محالة على معدلات التلاميذ ، لكن الحق يقال فقد كان للسيد نائب إقليمآسفي الحنكة الكافية لتطويق كل المشاكل التي عرفها مركز التصحيح ، والذي ما انفك يتردد على المركز بين الفينة والأخرى ، مع حرصه على توقيع محاضر مشتركة بين النيابة والجهات التي اعترضتها بعض المشاكل سواء تعلق الأمر بالحراسة أو التصحيح أو التغذية أو المبيت أو مع أساتذة بعض المواد بعينها كما وقع مع أساتذة مادة التربية الإسلامية يوم الأربعاء 20 يونيو .
