La question d'enseignement des matières scientifiques et les choix judicieux à faire en la matière, font débat au Maroc. Entre les partisans du Français et les fanatiques de l'arabe, le sujet reste en suspens. La Conférence des présidents d'universités (CPU) du Maroc a donné son avis, et c'est le Français qui l'emporte ! Ainsi, la CPU du Maroc a recommandé l'enseignement des matières scientifiques en Français à tous les niveaux d'éducation et de formation, tout en mettant en place les conditions nécessaires pour un enseignement de ces matières également en anglais. « Pour rester dans la cohérence, tout en plaçant l'intérêt suprême du pays avant toutes autres considérations, la CPU soutient et recommande un enseignement des matières scientifiques en Français à tous les niveaux d'éducation et de formation, tout en mettant en place les conditions nécessaires pour un enseignement de ces matières également en anglais », a indiqué la confédération dans un communiqué. Elle souhaite ainsi rendre public son avis sur la question des langues d'enseignement des matières scientifiques dans le primaire et le secondaire, dans le sillage du débat sur la réforme du système éducatif. Renforcer les langues Regroupant l'ensemble des Universités marocaines, soutient et recommande également un renforcement de l'enseignement de ces langues dès le niveau du primaire afin de permettre aux jeunes de maîtriser, en plus de la langue arabe et de l'amazigh, les langues étrangères, et d'acquérir de ce fait un multilinguisme dont les bienfaits sur leurs apprentissages et, plus tard, sur leur insertion professionnelle, ne sont plus à démontrer. « Tout en rappelant son attachement indéfectible à nos valeurs nationales, culturelles et linguistiques, ainsi qu'aux langues officielles, l'arabe et l'amazigh », la CPU souhaite attirer l'attention sur le fait que la science, la technologie et la connaissance sont majoritairement produites dans les langues étrangères, particulièrement l'anglais et le français. « Sans la maîtrise de ces dernières, il est utopique de prétendre vouloir, dans la situation actuelle, maîtriser des domaines de pointe tels que le numérique, l'intelligence artificielle, ni les technologies aéronautiques, automobiles et énergétiques ou du vivant. Or il est de notre devoir de préparer les générations à venir à faire face à l'évolution fulgurante des métiers », lit-on dans le communiqué. Souci de justice sociale Pour cet organisme, l'instauration de l'enseignement des matières scientifiques en langues étrangères au niveau du primaire et du secondaire constitue, également, un impératif de justice sociale. À ce propos, la CPU explique qu'actuellement les élèves issus de l'école publique vivent une véritable fracture linguistique entre le lycée et l'université, du fait que les matières scientifiques sont enseignées en arabe pendant les cycles primaire et secondaire, alors qu'à l'université ces mêmes matières sont enseignées en Français. « Cette fracture linguistique, ajoute-t-on, se veut aussi sociale puisqu'elle concerne davantage les élèves issus des couches modestes, ceux des couches favorisées s'orientant très tôt vers les écoles privées, qui offrent le plus souvent ces enseignements en Français, voire en Anglais, ou à défaut une meilleure maîtrise des langues étrangères, et réussissent donc bien mieux leurs études universitaires ». Désaffection pour faute de maîtrise du français La CPU relève, également, la désaffection croissante des bacheliers pour les matières scientifiques. « Seuls 12% de nos étudiants sont inscrits dans les filières scientifiques à l'Université et près de 30% des bacheliers scientifiques fuient ces branches faute de maîtriser leur langue d'enseignement. Sans compter que ceux qui s'y inscrivent peinent le plus souvent à décrocher leur diplôme dans des délais raisonnables et à atteindre un niveau d'excellence leur permettant de devenir des scientifiques confirmés », fait-on constater. « La démarche de la CPU s'inscrit, en outre, dans notre Constitution qui stipule que l'Etat +veille à la cohérence de la politique linguistique et culturelle nationale et à l'apprentissage et la maîtrise des langues étrangères les plus utilisées dans le monde, en tant qu'outils de communication, d'intégration et d'interaction avec la société du savoir et d'ouverture sur les différentes cultures et sur les civilisations contemporaines+ ». Nouveau modèle de développement La CPU rappelle également que « le nouveau modèle de développement du Maroc place la question des ressources humaines, de la science, de la technologie et de la recherche scientifique au cœur du nouveau projet de société de notre pays ». Et d'ajouter qu' »une telle ambition requiert des actions pragmatiques, notamment sur la manière d'enseigner les sciences et de maîtriser les technologies, pour donner corps aux ambitions du Maroc qui aspire à rejoindre le concert des pays émergents et qui souhaite consolider et renforcer son rayonnement régional africain et euro-méditerranéen, ainsi que sa place dans un monde de plus en plus compétitif ».
