لماذا يحب أطفال المدرسة وآخرون يكرهونها

يفسر علماء النفس اشتياق الأطفال للدراسة، وهم في مرحلة مبكرة من العمر، إلى الميل الفطري نحو تحقيق الذات. هذا الميل الفطري يعتبر المحرك، الدافع لدى الأطفال، لترك اللعب والتوجه نحو مقاعد الدراسةوهو الذي يمد الإنسان بهدف يسعون لتحقيقه لإشباع حاجة الذات إلى الرضا عن النفس، وتقدير الذات، والإحساس بتقدير الآخرين له. ففي المدرسة، يشعر الطفل بأن له كيانا مستقلا عن أسرته، وإذا وجد المعلم المتمكن والإدارة الفاعلة، يصبح ذلك بالنسبة إليه دافعا نحو الدراسة، فإلى جانب الميل الفطري نحو تحقيق الذات، يرغب في استمرار تقدير الآخرين له، ما يكون له أثر كبير في نفس الطفل.
ويبدأ الطفل في هذه المرحلة يحب نفسه أكثر أو يكرهها بناء على الصورة التي يكونها، بناء على تقييم الآخرين له، فإذا تلقى تقديرا إيجابيا من الأشخاص المهمين حوله، فستنمو شخصيته، بشكل سليم ومتوازن، خلال مرحلة النمو، إذ يكون مدفوعا، بطبعه، نحو أهداف إيجابية، وفي ظل ظروف معقولة، يستطيع فيها الطفل إظهار كافة إمكانيته، وإطلاق طاقته الكامنة.
لكن، ما الذي يدفع الطفل إلى تجاهل ذاته، و كراهية المدرسة، بعد فترة من الزمن. هنا يجب البحث في الأسباب المتعددة، منها، نقص معدل ذكاء الطفل، فقد تكون النسبة ما بين 70 و90، وهؤلاء لا يجوز تسميتهم بالمتخلفين، إذ يستطيعون الاندماج في المجتمع، فهناك من الأطفال من يبدو طبيعيا، ويتمتع بذكاء اجتماعي، ولكنه يخفق في الدراسة والحفظ، وهؤلاء لا يجب اعتبارهم كسالى، وتكليفهم بأعمال لا يستطيعون القيام بها، يؤدي إلى شعورهم بالنقص، وكراهية الناس، وهذا المفهوم السلبي عن الذات، يجعلهم غير قادرين على الاستيعاب أو الحفظ، نتيجة الإحباط المتكرر، من قبل الأسرة أو المدرسة.
ويعتبر الذكاء المفرط، أيضا، مشكلة يكره الطفل بسببها المدرسة، إذا لم تتوفر أوجه النشاط المناسبة، والكافية لاستيعاب قدراته وخياله.
ويؤثر سلوك المعلم مع تلاميذه، بدرجة كبيرة، على تقبلهم للمدرسة، ومعاملته لهم، بحيث يعتبر المعلم هو أهم شخصية يقتدي بها الطفل، ويتأثر بها.
كما أن عدم قدرة المعلم على توصيل المعلومات، بشكل كاف، يؤدي إلى عدم إتقان الطفل المهارات الأساسية في المادة، وبالتالي يمل من الدراسة.
من أسباب كره المدرسة، أيضا، عدم وجود الجو الأسري، المناسب للمذاكرة، نظرا للخلافات الأسرية، أو الحرمان من الأم أو الأب، أو عدم إدراك الأسرة لمشاكل الطفل الصحية، فبعض الأطفال يعانون مشاكل في السمع أو النظر، ما يؤثر على في متابعتهم الدروس، ولا تكتشفها الأسرة إلا بعد أن تكون أثرت على نفسية طفلها، وعلى تحصيله الدراسي. أيضا، هناك عدم الوعي بأهمية وجود هدف في حياة الطفل، وعلى الآباء مسؤولية وضع هدف للطفل بالحوار والنقاش معه، بحيث تكون هناك أهداف، قصيرة المدى، يستطيع تحقيقها، ويشعر بنتائجها، فيجتهد لتحقيق أهداف بعيدة المدى.
وتؤكد إحدى الدراسات أن كراهية الذهاب للمدرسة تظهر، بالتدريج، عند الكبار، وفي سن المراهقة، بينما تظهر، فجأة، عند الأطفال، صغار السن، ما يدل على حدوث صدمة مفاجئة أدت لكره الطفل للمدرسة، وعادة، ما تبدأ المشكلة بشكوى مبهمة من المدرسة، بشكل عام. وفي أحيان كثيرة، يظهر رفض الذهاب للمدرسة، على شكل أعراض صحية، مثل فقدان الشهية، أو القيء والغثيان، أو على شكل ألم في الرأس أو البطن، ويلاحظ ظهور هذه الأعراض في الصباح، قبل الذهاب للمدرسة، أو أثناء الوجود فيها.
كما تؤكد دراسات علمية أخرى أن الأطفال، الذين يرفضون الذهاب للمدرسة، غالبا ما يأتون من أسر لها طابع العصبية، والتوتر والقلق، بينما الأطفال، الذين يهربون من مدارسهم، يأتون، غالبا، من أسر كبيرة العدد، تكون فيها رعاية الوالدين شبه مفقودة.
ولهذا، فإن العلاج في مثل هذه الحالات، يعتمد على معرفة السبب الحقيقي وراء كره الطفل للمدرسة، وفي الحالات المتقدمة، لابد من التركيز على الصدمات النفسية، التي حدثت، بطرق التحليل والعلاج النفسي، والطبيب المعالج هو من يحدد الزمن الملائم لعودة الطفل إلى المدرسة، حتى لا يعود مرغما، وتزداد عقدته من المدرسة، أما في الحالات البسيطة، فيمكن للوالدين علاج المشكلة بالحوار مع الطفل، بتعاون مع معلميه.