اُنظروا إلى المستفيدين من هذا الجدل العقيم.. وستفهمون

في هذه الأيام ينشغل الناس بمناقشة موضوع استعمال الدارجة في التعليم. والحقيقة أنه موضوع طريف فقط، أي يشبه نكتة؛ ومع ذلك فإن الناس العاديين والمفكرين والمثقفين وأشباههم انشغلوا به كما لو أنه موضوع جدي.
عوض أن نهتم بموضوع الدارجة في التعليم، الذي أطلقه رجل اسمه نور الدين عيّوش، يحب إطلاق الدعابات بين الفينة والأخرى، كان من الأفضل أن نهتم بموضوع المخدرات في التعليم، ففي كل قسم تقريبا هناك أعداد متصاعدة من التلاميذ الذين لا تخلو جيوبهم من قطع حشيش، يدخنونها بين الحصة والحصة، وحدث أكثر من مرة أن سقط مدرسون يبيعونها التلاميذ، وفي مناطق كثيرة توجد «أسواق بيع الحشيش» على بعد أمتار فقط عن المدارس والثانويات.
كان من الأجدى أن نهتم، أيضا، بموضوع اسمه الدعارة في التعليم، ففي أبواب الإعداديات والثانويات مظاهر مخجلة لدعارة مقنعة، حيث تُعسكر أحدث السيارات، يركبها شبان وشيوخ، في حملة جماعية ل»اصطياد» تلميذات في عمر الزهور، وفي أحيان كثيرة يتم تكوين شبكات دعارة كاملة من بنات المدارس، وفي مرات أخرى تأتي نسوة سحاقيات ل«اصطياد» ضحاياهن من أبواب المدارس، مع أن أقل ما يمكن فعله هو نصب كاميرات على أبواب الإعداديات والثانويات.
في هذه الأيام هناك معضلة عويصة، وهي أن آلاف التلاميذ، أو مئات الآلاف، يتعذبون يوميا لأنهم يقطعون عشرات الكيلومترات من المنزل إلى المدرسة، ويمرون عبر جبال ووديان وغابات وأحراش، وكأنهم مستكشفون من القرون الغابرة، فيصلون القسم بعد أن تكون طاقتهم قد استنفدت بالكامل. فما الأجدى أن نناقش.. حالة هؤلاء التلاميذ أم استعمال الدارجة في التعليم؟
هناك، أيضا، آلاف الأطفال المغاربة في أقاصي جبال الأطلس لا يجدون معطفا يحتمون به من برد جائع، ولا لحافا يحاربون به ليالي القر القاسية، ولا حذاء حقيقيا يعبرون به الثلوج التي كست الطريق الممتدة من قراهم حتى المدارس البعيدة، إن وُجدت؛ ومع ذلك فإننا نتسلى بنقاش الصالونات حول مدى إمكان استعمال الدارجة في المناهج التعليمية من عدمه.
الذين أطلقوا نكتة استعمال الدارجة في التعليم يعرفون أن دعوتهم هذه مستحيلة، بل أكثر من مستحيلة؛ لكنهم نجحوا في حشد الاهتمام بها، وهم سعداء جدا بهذا الإنجاز؛ وكلما طال أمد النقاش أصبحوا أكثر سعادة، لأنه في الوقت الذي كانت تجب فيه مناقشة المشاكل الحقيقية للمغاربة فإنهم يلهوننا بهذه القضايا الفارغة.
عوض الجدل الدائر حول الدارجة في التعليم، كان من الأجدى مناقشة موضوع القمل في المدارس؛ فخلال السنوات الأخيرة فوجئ المغاربة، من طنجة إلى الكويرة، بأبنائهم يهرشون رؤوسهم ليل نهار، وبعد ذلك عرفوا أن القمل الذي كان قد انقرض عاد إلى قواعده سالما، فأنتجت مصانع الأدوية الكثير من مبيدات القمل وربح أصحاب الصيدليات الكثير من الملايين؛ ومع ذلك لم يفكر عيّوش وأتباعه في مناقشة موضوع انتشار القمل في المدارس.
في كثير من القرى المغربية المعزولة توجد مدارس مهجورة، وهناك مدرسون لم يصلوا يوما إلى الأقسام، وبقي أطفال كثيرون يرعون الماعز في الجبال؛ وعند نهاية كل موسم دراسي يتم تسجيلهم على أنهم نجحوا وسينتقلون إلى القسم الموالي، مع أنهم لا يعرفون كتابة حرف الباء. ومع ذلك لا أحد يناقش هذه المسألة لأن لا أحد يهتم لمستقبل ملايين الأطفال المغاربة، وعوض ذلك يخلقون لنا نقاشا بيزنطيا تافها وينجحون في تحويل اهتمام الناس لكي ينسوا مشاكل الحياة اليومية واستئساد الفساد والزيادات في الأسعار وولادة النساء في الشوارع واستفحال استهلاك المخدرات وتفشي الرشوة إلى درجات قياسية.. وأشياء أخرى كثيرة.
الشعوب تشبه الأطفال، والحكام يشبهون الآباء، أي أن الأشياء تسير بين الطرفين بمزيج من الكذب والصدق، وأحيانا بالكذب فقط، لكن لا يحدث أبدا أن تسير الأشياء بينهما بالصدق فقط.
الأطفال سذج بطبيعتهم، وآباؤهم غالبا ما يُسكتونهم بأكاذيب ووعود فارغة، وفي أحيان كثيرة يصرفون انتباههم إلى أشياء جانبية حتى لا يستمروا في الاهتمام بأشياء أخرى لا تعجب الآباء. هذا ما يحدث للشعوب مع حكامها، وهذا ما حدث لنا بالضبط في هذا الجدل الدائر حول استعمال الدارجة في التعليم.
اُنظروا إلى هذا الجدل العقيم وطبيعته.. وانظروا أكثر إلى المستفيدين منه.. ثم انظروا إلى المشاكل الحقيقية والعميقة للمغاربة.. وآنذاك ستدركون لماذا تم خلقه.