7e session du CSEFRS : Évaluation des Ecoles pionnières et enjeux éducatifs

La septième session de la deuxième législature du Conseil Supérieur de l'Éducation, de la Formation et de la Recherche Scientifique (CSEFRS) a été ouverte ce mercredi 19 mars à Rabat sous la présidence de Habib El Malki, Président du CSEFRS. Une occasion pour réaffirmer les engagements et les projets en cours visant à transformer le paysage éducatif du Maroc.
Dans son allocution d'ouverture, Habib El Malki a exprimé une détermination sans faille à poursuivre le travail entamé, en insistant sur la nécessité d'une cohérence dans les actions menées. « Nous nous réunissons aujourd'hui pour la septième session de cette législature, avec la conviction que nous poursuivrons notre travail, avec la même volonté et détermination, et le souci de garantir la cohérence des actions que nous menons, tout en veillant à maintenir un dialogue constructif dans nos relations institutionnelles« , a-t-il déclaré.
© Souhail Rmidi
Le Président du CSEFRS a souligné que l'objectif reste de garantir une école de qualité, fondée sur l'équité et l'égalité des chances. « Nous gardons toujours à l'esprit notre objectif suprême : servir une école de l'équité et de l'égalité des chances, une école de qualité et de justice pour tous« , a-t-il souligné réaffirmant l'engagement du Conseil à renforcer les efforts pour mener à bien les projets en cours, malgré les défis qui surgissent.
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Il a précisé que la session en cours se concentrerait sur des points cruciaux, à commencer par l'évaluation des Ecoles pionnières dans le cadre du projet de réforme de l'éducation. Cette évaluation, pilotée par l'Autorité Nationale d'Évaluation, porte sur 626 établissements scolaires et se focalise sur trois grands axes : l'établissement, l'enseignant et l'élève. « Il s'agit principalement d'évaluer dans quelle mesure les établissements respectent un ensemble de normes requises« , a précisé El Malki notant que l'évaluation a mis en lumière des points positifs mais aussi des défis, fournissant des données essentielles pour l'adaptation et l'expansion future du projet.
En effet, El Malki a réitéré que l'accélération de la mise en œuvre de la loi-cadre 17-51 est un gage de pérennité pour les réformes. « L'application effective de toute réforme dans le système éducatif doit s'appuyer sur un cadre de référence qui soit en adéquation avec les ambitions et les engagements énoncés dans la loi-cadre« , a-t-il souligné, en insistant sur la nécessité d'un cadre juridique solide et cohérent pour le succès des réformes.
© Souhail Rmidi
L'une des initiatives majeures de cette session est la création d'un groupe de travail dédié à la « formation continue« , qui, selon El Malki, représente un pilier pour renforcer la capacité d'adaptation des compétences professionnelles face aux mutations rapides du marché du travail et des besoins sociaux.
Pour sa part, Hicham Ait Mansour, Directeur de l'Instance nationale d'évaluation du CSEFRS, a présenté les résultats de l'évaluation de la phase expérimentale des Ecoles pionnières lancées lors de l'année scolaire 2023-2024. Ce projet, qui se concentre sur trois dimensions – établissement, enseignant et élève – a montré des résultats positifs, mais aussi des défis importants, notamment des inégalités de performance entre les régions.
« Nous avons relevé des inégalités en matière de performance des établissements selon les régions, notamment les établissements en milieu rural, qui sont les moins performants« , a-t-il expliqué dans une déclaration à Hespress FR. Toutefois, Ait Mansour a salué les progrès réalisés dans l'amélioration des apprentissages, en particulier dans les matières de base comme les mathématiques et les langues.
Le directeur a également mis en lumière un point crucial : la réforme actuelle ne couvre pas encore certaines compétences essentielles du XXIe siècle, comme la pensée critique et l'esprit analytique, qui devraient faire l'objet d'une transformation plus profonde du modèle pédagogique. « Ce projet ne couvre pas ce que la vision stratégique de la réforme 2015-2030 appelle les compétences du XXIe siècle, à savoir la pensée critique, l'esprit analytique, etc« , a-t-il précisé.
Enfin, Ait Mansour a soulevé l'impact des inégalités socioéconomiques sur la participation des parents dans le suivi des apprentissages de leurs enfants, un défi de taille pour l'égalité des chances dans l'éducation. « Les parents issus de milieux défavorisés participent moins ou pas au suivi des apprentissages de leurs enfants« , a-t-il constaté, appelant à des politiques sociales globales pour surmonter ces obstacles.