دور التعليم ورأي في السؤال عنه بالمغرب

بقلم عبد النبي التليدي
يظهر أن الجميع في المغرب بل وحتى في خارجه وبدون استثناء من مختلف الأوساط والفئات الاجتماعية تساءل سابقا ومازال يتساءل اليوم عن التعليم في هذه الدولة كقطاع فاشل بكل المقاييس وعن الأسباب التي عملت حتى وصل إلى وضع لا يشرف أي مغربي ولا يفيد الوطن في شيء سواء من حيث المستوى الهزيل والمحبط الذي يوجد عليه أو من حيث مردوديته في موضوع العلم والفكر والتربية وفي آثاره في الأوضاع العامة من سياسية و اجتماعية إلى اقتصادية وخدماتية وكقطاع جعلته الدولة على رأس اهتماماتها لما رصدت له في ميزانيتها العامة السنوية من نسبة مرتفعة وأموال طائلة واعتمادات عادية واستثنائية وجعلته أولوية من أولوياتها كالدفاع الوطني والصحراء وأعطته من اهتمامات خاصة وعامة في خطب رسمية وغير رسمية وعقدت من اجله منتديات ولقاءات لا حصر لها ...
فما هي الأسباب التي جعلت من التعليم في المغرب موضع تساؤل عن وضعه الذي انتقده الجميع في الداخل حكومة وشعبا وفي الخارج من منظمات دولية إلى مؤسسات تهتم بالتربية والتعليم ؟
ومن المسؤول عن وضعه الذي أصبح يوصف بالكارثي من لدن وزير التربية الوطنية إلى التلميذ في الابتدائي ؟
إن التعليم عموما يلعب دورا أساسيا في حياة الأفراد والجماعات من حيث آثاره الفكرية والتربوية كما يؤثر على المستوى العام للشعوب اجتماعيا واقتصاديا وحتى سياسيا , فهو وسيلة لا بد منها و وأساسية لتكوين شخصية الفرد وتحصين المجتمع من كل ما من شانه أن يضر بمقومات أفراده الروحية والنفسية وبنظامه الاجتماعي وحتى باستقراره السياسي ، لذلك قيل العلم نور والجهل عار لأنه يفتح بصيرة الفرد ويهدي إلى الخير ويدفع إلى العمل والجد ويكون رافعة رئيسية لإحداث أية تنمية اقتصادية وتحقيق أي تقدم اجتماعي ورفاهية عامة ، ويعتبر حصنا منيعا ضد كل تأثير خارجي خصوصا في هذا العصر الذي انتشرت فيه بشكل عظيم وسائل المعلوماتية وكل أنواع التكنولوجية الحديثة التي جعلت المجتمعات مفتوحة على بعضها ومتأثرة ومؤثرة ، بما يملكه كل مجتمع مما هو صالح وبما هو طالح ، وازدادت إمكانيات التدخل في الشؤون الداخلية للدول من فكرية إلى سياسية وحتى عسكرية وبمساهمة حتى من مواطنين لهذه الدول لأسباب يلعب فيها تكوين ومدى وعي المواطن الدور الأول بالإضافة طبعا إلى عوامل أخرى تتجمع في التأخر الثقافي والنقص في الوعي والتخلف الاجتماعي والقهر السياسي تدفع به إلى التطرف في السلوك والغلو في المواقف والى الوقوف في خندق الإرهاب ضد مصالح دولته .
بالإضافة إلى دور الدول ذات المصالح في عدم استقرار أخرى والرغبة في ضمان استغلال خيراتها واستقطابها إلى جانبها كما لا يخفى على أي متتبع لأوضاع العالم وبالخصوص في الدول المسماة متخلفة ومنها الدول العربية التي وجد الاستعمار فيها سابقا ما جعله اليوم يعمل بوسائل أخرى كثيرة ومتطورة لضرب مقوماتها التي تأسست عليها واشتهرت بها وشدت من عضدها من دينية إلى عادات وتقاليد ايجابية ومعتبرة وإمكانياتها الطبيعية و الاقتصادية وغيرهما ...

لذلك كان اهتمام الدول بالتعليم أولوية ومن بينها المغرب منذ حصوله على الاستقلال الذي وجد في بدايته مشاكل كثيرة ناتجة عن سياسة الاستعمار في قطاع التعليم سواء في الشمال حيث انشات اسبانيا مدارس خاصة لتدريس ابنائها وابناء الذين احتموا بها والذين ربطوا مصالحهم بها وصارت عند بزوغ فجر الاستقلال تبني مدارس للعموم بما في ذلك البوادي من اجل نشر اللغة الاسبانية و ثقافتها وربط البعض بدولتها وذلك على حساب الثقافة المغربية والتعليم المغربي الذين أهملتهما حتى يقع النفور منهما باعتبرهما غير مسايرين للعصر ومتخلفين عنه وبالتالي غير مجديين سواء للفرد او للمجتمع .
أو في الجنوب حيث فعلت فرنسا مثلها ولكن بتركيز وتوسيع اكبر واهتمام أكثر لأنها لاقت تجاوبا من لدن البعض وبحكم تقدمها في الوسائل التعليمية وتوفرها على إمكانيات النشر والانتشار من غريمتها في الشمال وفي الصحراء ، كما فعلت أيضا في طنجة التي كانت خاضعة للنظام الدولي وتنافست فيها مع باقي الدول المشاركة في الحماية الدولية للمدينة كانجلترا وايطاليا وغيرهما بهدف نشر اللغة الأجنبية والتعليم الغربي والثقافة الأوروبية فتنوعت المدارس وتشعبت أنواع الفنون والإبداع وبنيت المرافق لها وشيدت المسارح التي ما زالت بعض اثارها شاهدة على هذه النهضة االتعليمية والثقافية الاوروبية في طنجة.
وبهذا وجد المغرب نفسه امام وضع تعليمي يتميز بالازدواجية في اللغة فرنسية واسبانية اساسا من جهة وعربية من جهة ثانية , وفي الاسلوب والمصدرعصري اجنبي من جهة واصيل عربي اسلامي من جهة أخرى ...وبالاختلاف في الاقبال علي التعليم والاستفادة منه بين السكان في المدن حيث نسبة المتعلمين اكبر عما هي عليه في البادية بكثير ,وفي المستوى التعليمي ، وبنقص حاد في الاطر والمدرسين وفي إعداد المدارس وفي المناهج ومؤلفات الكتب المدرسية.
وأمام هذا الوضع ونزولا عند رغبة المواطنين الذين فتح الاستقلال أمامهم الآمال العريضة في التعليم والمشاركة في تنمية البلاد والنهوض بالوطن والانخراط من خلال الوظائف في الإدارات المختلفة وفي حقل التعليم وفي العمل الذي أضحى حقا لكل المغاربة من دون استثناء حسبما أصبح يعتقد بعد انسحاب اغلب الأجانب الذين كان لا بد من تعويضهم , أنشئت اللجنة الملكية لإصلاح التعليم سنة 1959 التي قررت أربعة مبادئ له هي التعميم والتوحيد والتعريب والمغربة .
يتبع ...