برنامج جيني.. أية آفاق؟

لاشك أن برنامج جيني في طبعتيه الأولى والثانية برنامج طموح، يسعى إلى إدماج تكنولوجيات المعلومات والاتصال في المجال التعليمي، وذلك للمساهمة في الرفع من جودة تدريس وتعلم المواد، والارتقاء بالأداء المهني، وهو يستمد مشروعيته من الميثاق الوطني للتربية والتكوين، الذي يؤكد على ضرورة نشر وتعميم التقنيات الحديثة للإعلام والتواصل التربوي في أفق تعزيز اللحاق بركب التربية الحديثة والتعليم الالكتروني.
وفي سبيل إنجاح هذا الورش الكبير، عمدت الوزارة الوصية على التعليم ببلادنا إلى وضع خطط وتدابير تروم استعمال التكنولوجيات التربوية الحديثة سيما في مجالات الرياضيات واللغات وتبسيط العلوم، وراهنت على محور التكوين لأجل تمكين المدرسين من الاستعمال الجيد للمضامين الرقمية البيداغوجية.
وإذا سلمنا بجودة تكوين المكونين على المستويين الوطني والجهوي فإن عملية مضاعفة التكوين على المستويات المحلية شابتها عدة اختلالات نجملها في ما يلي:
أولا: عدم التدقيق في اختيار الأساتذة المسهلين على ضوء المعايير والشروط اللازمة لعملية الترشيح لمهام أستاذ مسهل، ومنها امتلاك المبادئ الأولية لاستعمال الحاسوب والقدرة على التواصل، إذ الغرض من تكوين المسهلين هو الاضطلاع بدور ريادي يساهم في الإدماج البيداغوجي للموارد الرقمية، وليس تعلم الإعلاميات!
ثانيا: عدم توفر جل المؤسسات التعليمية على قاعات متعددة الوسائط، وبالتالي الحكم على التجربة بالفشل في غياب العدة اللازمة للتكوين.
ثالثا: وجود مقاومة من طرف فئة عريضة من الأساتذة اتجاه تكنولوجيات المعلومات والاتصال تمثلت حسب أساتذة مسهلين في الغياب عن التكوينات، وعدم إبداء الرغبة في امتلاك القدرة على استعمال الأدوات المعلوماتية لإحداث النقلة المطلوبة، وبالتالي الاكتفاء بالممارسات التقليدية التي تعتمد على السبورة والطباشير والطرق الإلقائية.
إن مضاعفة التكوين، باعتباره الحلقة الأساسية في هذا المشروع، يحتاج إلى تعبئة جماعية تتحمل فيها الفرق الإقليمية مسؤولية ضمان أجرأة الإستراتيجية العامة للبرنامج وذلك بالتنسيق مع الفرق المحلية، وتتبع العمليات المتعلقة بالتكوين داخل المؤسسات التعليمية، وهذا لن يتأتى إذا لم يقتنع الأستاذ بأهمية التكوين وضرورته، وبالدور الهام الذي يمكن أن تلعبه الوسائط المعلوماتية في إثراء المواقف التعليمية وتحسين جودة التعلمات، ولن يتأتى أيضا إذا لم يقم المفتشون والمدراء بأدوارهم التأطيرية والقيادية عبر تشجيع التجديد وضمان الاستعمال الجيد للموارد الرقمية في الممارسات الصفية.
محمد سرتي