»‬مدارات «‬يستضيف ‬الكاتب ‬عبد ‬النبي ‬دشين‬

العملية الإبداعية لا تجد مسوغها في‮ ‬غياب‮ ‬ ‬فعل ‬القراءة
‬هناك ‬دفق ‬‮ ‬شعري ‬في ‬كتاباتي،‮ ‬لكن داخل محكي‮ ‬سردي‮

‬استضاف ‬برنامج »‬مدارات «‬بالإذاعة ‬الوطنية ‬الذي ‬يعده ‬الزميل ‬عبد ‬الإله ‬التهاني، ‬يوم ‬الجمعة ‬الماضي، ‬الكاتب ‬المغربي ‬عبد ‬النبي ‬دشين، ‬معرجا ‬على ‬مساره ‬الثقافي ‬والإبداعي ‬في ‬كتابة ‬القصة ‬القصيرة ‬، ‬والمقالة ‬، ‬والكتابة ‬النقدية، ‬واهتماماته ‬المسرحية ‬والسينمائية.‬
د. ‬دشين ‬أشرف ‬على ‬العديد ‬من ‬لجان ‬تحكيم ‬مهرجانات ‬سينمائية ‬وطنية، ‬كما ‬شغل ‬عضو ‬تحكيم ‬جائزة ‬المغرب ‬للكتاب، ‬وأشرف ‬في ‬وقت ‬سابق ‬على ‬مجلة «‬آفاق» ‬التي ‬يصدرها ‬اتحاد ‬كتاب ‬المغرب ‬ومجلة «‬تربية ‬وتكوين» ‬التي ‬تصدرها ‬وزارة ‬التربية ‬الوطنية. ‬
إلى ‬جانب ‬إصداراته ‬التي ‬توزعت ‬بين ‬الكتابة ‬الابداعية ‬والنقدية، ‬ومنها ‬مجموعته ‬القصصية «‬رائحة ‬الورس» ‬و»‬شعرية ‬العنف» ‬والكتابة ‬والحياة» ‬و»‬استراتيجيات ‬تنمية ‬القراءة»‬، ‬تطرق ‬اللقاء ‬أيضا ‬إلى ‬ضرورة ‬استعادة ‬المدرسة ‬العمومية ‬لدورها ‬الطلائعي ‬في ‬تنمية ‬القراءة ‬والتربية ‬على ‬القيم ‬داخل ‬المجتمع.‬

المدرسة وفعل القراءة‮:‬
أكد الناقد والكاتب المغربي‮ ‬عبد النبي‮ ‬دشين أن العملية الإبداعية لا تجد مسوغها في‮ ‬غياب‮ ‬ ‬فعل ‬القراءة،‮ ‬مؤكدا أن عبارة ‮‬»‬العزوف عن القراءة«‬‮ ‬في‮ ‬المغرب،‮ ‬غير دقيقة،‮ ‬البتة،‮ ‬لغياب فعل القراءة بالأساس ولأننا نفتقر إلى عادات القراءة كطقس‮ ‬يومي،‮ ‬معتبرا أن‮ ‬غياب الاهتمام بالقراءة هو الأصل في‮ ‬هذه المعضلة،‮ ‬وفي‮ ‬هذا السياق كان كتابه ‬الصادر ‬هذه ‬السنة »‬استراتيجيات تنمية القراءة«‬،‮ ‬بهدف الإجابة عن سؤال جوهري‮ ‬هو‮: ‬كيف نجعل فعل القراءة‮ ‬يتنمى داخل المجتمع؟‮ ‬
ومن أهم المداخل لتحقيق هذا الهدف،‮ ‬شدد دشين على دور المدرسة معتبرا إياها المشتل الأساسي‮ ‬لاستنبات قراء مفترضين،‮ ‬وأن كل اهتمام بالقراءة‮ ‬ينطلق وجوبا من المدرسة‮.‬
وتأسف مؤلف‮‬» ‬رائحة الورس«‬ على‮ ‬غياب هذا الدور ‬اليوم قائلا‮: ‬لم تستطع المدرسية المغربية أن تخلق لدى المتعلم شغف القراءة؟
وأكد في‮ ‬هذا الاطار على أن فعل القراءة لا‮ ‬يمكن أن‮ ‬يكون مبنيا على الإكراهاتا لتربوية والمؤسساتية بل على الشغف الذي‮ ‬يُخلق لدى المتعلم،‮ ‬وهو ما‮ ‬يضعنا أمام إشكال حقيقي‮ ‬على الجميع المساهمة في‮ ‬رفعه،‮ ‬فاعلين اقتصاديين واجتماعيين وسياسيين،‮ ‬ومؤداه:‬‮ ‬كيف‮ ‬يمكن تنمية فعل القراءة داخل الإطار المؤسساتي‮ ‬لكن دون شروط مؤسساتية،‮ ‬أي‮ ‬عدم ربط لحظة القراءة بالأنشطة الموازية داخل المؤسسات التعليمية واعتبارها لحظة للترفيه ‬فقط‮.‬
وإذا كان مؤلف ‮‬»‬شعرية العنف«‬‮ ‬يعتبر المدرسة المدخل الأساسي‮ ‬لتنمية الفعل القرائي،‮ ‬فإنه‮ ‬يقترح أن تخرج هذه المؤسسة الى المجتمع لتوجيه القيم عبر التربية على الجمال ومحبة الحياة،‮ ‬وأن تكون تجسيرا للمجتمع بأرضية معبدة حتى تتمكن من تحصين وتمنيع القارئ لمقاومة كل أشكال التمييع و التسطيح‮.‬
النصوص الأولى وزخم المرحلة
في‮ ‬حديثه عن بداياته الإبداعية،‮ ‬أكد ‬عبد النبي‮ ‬دشين أن كل كاتب لابد في‮ ‬بداياته أن‮ ‬يتمثل زمنه السياسي‮ ‬والاجتماعي‮ ‬لأن البيئة المؤطرة‮ ‬ ‬تؤثر ‬بشكل كبير في‮ ‬تشكيل وعي ‬وحياة المبدع،‮ ‬وهكذا فقد قادة شغفه بالقراءة الى الانزواء والعزلة‮ ‬غير الواعية،‮ ‬بداية،‮ ‬إلى عوالم القراءة ومن ثم الإبداع كطريق لتجسيد الحلم الذي‮ ‬لا‮ ‬يتأتى إلا بالاطلاع على النصوص المشبعة بالخيال والغرابة،‮ ‬مؤكدا أن المقروءات تمنح القارئ إحساسا مضاعفا بالوجدان والذات،‮ ‬قبل الانتقال الى الكتابة التي‮ ‬يعتبرها ورطة جميلة،‮ ‬ومفتاحا سحريا للذات المغيبة والمقصية‮.. ‬
‮ ‬وكغيره من جيل السبعينات،‮ ‬فقد ‬وشمت كتابات جبران والمنفلوطي‮ ‬والعقاد ذاكرته القرائية،‮ ‬ما جعله‮ ‬يطأ عوالم سحرية بأناقة لغوية ضاعفت شغف القراءة لديه،‮ ‬لكونها كانت لحظتها نصوصا تسمو عن ضيق الواقع وقبحه وهو ما دفعه إلى التورط في‮ ‬عوالم الكتابة وسحرها‮.‬
واعترف دشين أن النصوص الأولى ‬غالبا ‬ما تحاول معايشة اللحظة ورصد ماهو اجتماعي،‮ ‬مشيرا إلى أن كتاب تلك الفترة» ‬السنعينات ‬والثمانينات«‬ كانوا متأثرين بهاجس التيمة والموضوعة أكثر من تأثرهم بالجمالي‮ ‬والفني،‮ ‬إذ كان من الصعب على جيل السبعينات والثمانينات الانسلاخ عن الشرط التاريخي،‮ ‬فكانت الكتابات مشحونة ومتوترة بالانفعالات التي‮ ‬كانت تصرخ بعنف في‮ ‬أغلب نصوص تلك المرحلة،‮ ‬قبل أن‮ ‬ينتقل الى كتابة القصة رغم ما للشعر من‮ ‬ ‬كبيروقع عليه،‮ ‬إذ‮ ‬يعتبره‮ ‬مغذيا للنثر،‮ ‬وهو ما جعل اللغة الشعرية تستوطن النثري‮ ‬في‮ ‬كتاباته،‮ ‬فغالبا ما‮ ‬يلمس قارئ دشين دفقا شعريا لكن داخل محكي‮ ‬سردي‮.‬
‬النص ‬والقارئ ‬الذكي ‬
يعتبر ‬عبد ‬النبي ‬دشين ‬أن ‬إقلاله ‬في ‬الكتابة ‬مرده ‬الى ‬اشتغاله ‬المتأني ‬والعميق ‬على ‬النصوص، ‬فالكتابة ‬تقتضي ‬من ‬الكاتب ‬استحضار ‬القارئ ‬المتلقي، ‬معتبرا ‬أن ‬المتلقي ‬هو ‬المحاور ‬الآخر ‬الذي ‬يسعفه ‬ككاتب ‬في ‬قول ‬ما ‬لم ‬يقله ‬في ‬نصه، ‬مؤكدا ‬أننا ‬اليوم ‬أمام ‬قارئ ‬مثقل ‬بمرجعيات ‬قرائية ‬مهمة ‬ومتنوعة.‬
وفي ‬حديثه ‬عن ‬النصوص ‬التي ‬يشتغل ‬عليها، ‬أكد ‬دشين ‬ان ‬نصوصه ‬يتفاعل ‬فيها ‬أكثر ‬من ‬شكل ‬تعبيري ‬ومنفتحة ‬على ‬كل ‬العوالم ‬التي ‬يهتم ‬بها ‬من ‬مسرح ‬وتشكيل ‬وشعر، ‬مشيرا ‬إلى ‬أنه ‬يحاول ‬قدر ‬الإمكان ‬تطعيم ‬هذه ‬النصوص ‬بركائز ‬من ‬فنون ‬أخرى ‬رغم ‬قصر ‬مساحة ‬الشكل ‬القصصي ‬حتى ‬يضمن ‬كثافة ‬معتقة ‬للنص. ‬فبالنسبة ‬إليه ‬ليس ‬المهم ‬هو ‬قول ‬الكتابة ‬بل ‬الأهم ‬هو ‬جعل ‬الكتابة ‬تقول ‬نفسها ‬بعد ‬الانسلاخ ‬عن ‬ذاتها ‬والتزيي ‬بأزياء ‬أخرى، ‬تمنحها ‬الكثافة ‬والعمق ‬الرؤيوي ‬الذي ‬ينتظره ‬القارئ ‬ويكسر ‬أفق ‬انتظاره ‬في ‬نفس ‬الوقت.