L'intérêt pour la langue constitue l'une des préoccupations majeures de l'Unité de Recherche en Linguistique et Didactique (URLD), faculté des lettres de Ben M'sik. Ordinairement, la langue est vue comme substance frétillante, comme un être vivant. Pour « les cultivateurs scientifiques» de la recherche en la matière, celle-ci est une passion. Ouvrage intarissable, infini, à méditer longuement car porteuse d'une riche variété de facettes. De cette liaison silencieuse de longue date, associant actifs en langue et la langue, débordent des réflexions continues. Dans la sphère de l'URLD, est né tout un éventail d'activités de réflexion, de questionnement, de recherche et de rencontre de l'autre. L'autre, c'est celui qui disposerait de certain savoir, au demeurant particulier, méconnu par les autres. Et c'est bien dans le rapprochement des acteurs pédagogiques chercheurs, dans le croisement des contenus de ceux qui prennent part à ces événements que se renforcent les acquisitions, se consolident ou se reconsolident les compétences, les savoirs et se tissent enfin, sur la base des échanges et le partage réciproque, des connaissances qui semblaient parcellaires. III – deuxième étape : langues et technologie Dans cette deuxième partie de notre exposé, on procédera à l'étude de la deuxième phase d'existence de l'URLD, désormais URLD/NTIC. Un cadre qui se différencie largement par rapport à la première fraction de vie de la structure. La réflexion est portée dorénavant, sur le binôme : langue / technologie, nouvelle démarche pour l'enseignement des langues et l'apprentissage. On essayera de détecter les attributions des NTIC aussi bien au plan organisationnel qu'au plan pédagogique. Nous dresserons ensuite un tableau des activités de recherche qui ont été tenues, selon un ordre chronologique. Nous terminerons enfin sur la présentation des observations sur le dispositif technologique dans le domaine de l'enseignement des langues par les chercheurs et praticiens ayant pris part aux réflexions inhérentes à cette nouvelle distribution. Notre démarche est motivée par l'intérêt accordé à ce phénomène NTIC, en lien avec la langue, par les acteurs de cette structure de recherche à cet instant de son parcours. Le but est de s'approcher, de comprendre, de voir au mieux les facteurs qui ont motivé ce tournant. Rappelons tout d'abord la situation des nouvelles technologies à l'époque. Dans le contexte, où nous nous trouvions dans les années 2000, les NTIC s'imposaient de jour en jour dans différents secteurs, relevant aussi bien du domaine public que privé et l'enseignement des langues ne faisaient pas exception. Cette réalité a généré des interrogations à propos de la nouvelle donne, auprès de notre groupe. Étant convaincu de l'intérêt à se déterminer par rapport à ce phénomène, l'URLD prit part à ce changement historique en s'imprégnant ainsi des nouvelles pratiques. Dans la préparation de nos projets, le dispositif technologique était le parfait fournisseur d'utilités pratiques aux possibilités infinies. Il servait à flot de formidables appuis en des circonstances submergées de diverses tâches. Le recours à cet outil logistique d'organisation et d'élaboration est devenu une nécessité quasiment absolue pour l'ensemble des membres de la structure. Aussi en raison de l'intérêt flagrant accordé par l'enseignement et par l'apparition de cette nouvelle tendance de plus en plus marquée par une pédagogie portée ou soutenue par le socle technologique, nous nous sommes alignés sur ce courant. Le nouveau cadre de travail, Langue et Technologie, est devenu la question centrale de toutes nos réflexions. Ainsi est né un nouvel esprit, une nouvelle orientation de recherche au sein de notre équipe qui a donné un nouveau paysage innovant, s'adaptant à la hauteur du temps. L'unité de recherche URLD désormais se polarise sur le domaine langue / technologie et s'affiche en tant que URLD /NTIC. A- URLD /NTIC face à l'outil technologique Dans la production des accessoires liés à nos activités, nous avons exploité d'une manière intense cette dimension. De nombreux projets ont été réalisés ; des opérations, se rapportant à la production de contenus ou à la confection des documents informatifs, n'ont pu être réalisées que grâce à cet outil : conception et impression de papiers de toute nature, programmes, dépliants, documents, résumés, actes du colloque, affiches, formulaires liés aux différentes manifestations culturelles et scientifiques etc. Dans le domaine de la communication, par ses facilités exceptionnelles, ses potentialités sans égal, les objectifs ont été largement atteints. Ce nouveau lien de notre entité à la sphère machine-outil s'est vu transformer en une relation de nature scrupuleusement différente. L'outil est devenu le dispositif indispensable, ou presque, de toute forme ou mode de communication à distance. L'introduction de ces nouveaux usages dans l'environnement universitaire générait de l'étonnement, des questionnements, le désir de connaitre le fonctionnement du dispositif mis en place par les acteurs de l'unité. Les interrogations relatives à ces nouvelles pratiques se multipliaient et faisaient surgir de nombreuses requêtes, à titre de curiosité, de la part du public universitaire de l'époque, enseignants comme étudiants. On n'hésite pas à poser des questions telles que « comment fabriquez-vous les affiches d'annonces d'événement en couleurs ?» ou encore « Combien coûte une heure d'internet ? » (mode de facturation d'internet à l'époque) ou encore « Est-ce facile ou difficile toutes ces productions ?». Quand il ne s'agit pas d'une requête relative au prix de l'outil ainsi que son lieu de vente etc. Voilà certaines des caractéristiques qui décrivent la réaction du public universitaire à l'égard de l'apparition de ce phénomène en ce temps de fraicheur technologique. B- Les NTIC, outil pédagogique Dans le cadre des cours de soutien scolaire, une expérience, effectuée auprès de jeunes élèves en situation de classe de langue dans le Centre d'Etude Didactique / NTIC (CED/NTIC) des activités de classe ont intégré le dispositif informatique. Cette expérience a permis aux groupes d'apprenants de découvrir de nombreuses manipulations relatives à la technologie ainsi que la manière de s'approprier des savoirs, d'acquérir des compétences toutes nouvelles. Des acquisitions de compétences en lecture, écriture, en recherche documentaire ou encore en auto formation se confirmaient. La diversité des tâches effectuées a montré le rôle primordial que peut jouer ce dispositif dans l'action pédagogique, enseignement /apprentissage de langue Dans un tout autre ordre, dans le domaine de l'encadrement à distance, des échanges à distance par mail, inhérents à des questions pédagogiques, ont permis de répondre à de nombreuses attentes. Il était aussi possible d'élucider des questions restant en suspens durant un cours, de suivre à distance des travaux de recherche particulièrement de ceux travaillant ou habitant dans des régions lointaines, cas des étudiants salariés ou autre catégorie. Dans la même perspective, une licence de didactique des langues / enseignement / NTIC a été mis en place au sein de la faculté des lettres de Ben M'sik. Le tout soutenu par des productions de contenus en rapport avec ce nouveau centre d'intérêt. Pour inciter au mieux à de nouvelles pratiques, des contraintes ont été imposées aux étudiants, dans le cadre de la présentation de leurs travaux de recherche en classe. Ces derniers doivent nécessairement user des nouvelles technologies, traitement de texte, présentation Power Point, impression des contenus etc. d'où la nécessité pour eux de maitriser ces outils au préalable. (Suite vendredi prochain)
