المدرسة ‬والرهانات ‬اللغوية

1
ارتبط ‬الحديث ‬عن ‬اللغة ‬العربية ‬بتدريسها ‬وبضرورة ‬إصلاح ‬منظومة ‬التربية ‬والتكوين ‬ما ‬جعل ‬من ‬المدرسة ‬الرهان ‬الرئيس ‬في ‬الصراع ‬اللغوي ‬المتعدد ‬الأبعاد ‬والقوى.‬
ولاشك ‬في ‬أن ‬هذا ‬الارتباط ‬يعود ‬في ‬جذوره ‬التاريخية ‬إلى ‬السياسة ‬اللغوية ‬الفرنسية ‬في ‬عهد ‬الحماية, ‬حيث ‬فرض ‬على ‬المغاربة ‬عرض ‬لغوي ‬جديد ‬أجنبي ‬مجحف ,‬ومدعم ‬بأحدث ‬طرق ‬التدريس ‬وذلك ‬على ‬حساب ‬تعليم ‬اللغة ‬العربية ‬الفصحى ‬في ‬المدرسة ‬العمومية ‬والتعليم ‬الأصيل ‬التي ‬كانت ‬تدرس ‬فيهما ‬بأساليب ‬عتيقة. ‬وقد ‬اتخذت ‬سلطات ‬الحماية ‬عدة ‬إجراءات ‬للتضييق ‬على ‬تدريس ‬اللغة ‬العربية ‬الفصحى ‬من ‬بينها ‬إحداث ‬كرسي ‬اللغة ‬الدارجة ‬المغربية ‬في ‬معهد ‬‮«‬ ‬الاناكلو»بباريس ‬المتخصص ‬في ‬تاريخنا ‬الحديث ‬باللغات ‬الشرقية ‬الحية ‬في ‬عشرينيات ‬القرن ‬الماضي، ‬كما ‬عملت ‬هكذا ‬ربطت ‬النخبة ‬الفكرية ‬المغربية, ‬والحركة ‬الوطنية ‬بين ‬التحرر ‬من ‬الاحتلال ‬الفرنسي ‬وبين ‬التحرر ‬الثقافي ‬واللغوي، ‬بين ‬الدفاع ‬عن ‬الهوية ‬الوطنية ‬و ‬ثوابتها ‬وبين ‬التشبث ‬باللغة ‬العربية ‬الفصحى ‬كلغة ‬تدريس ‬وكلسان ‬لهذه ‬الهوية,‬وفي ‬هذا ‬الإطار ‬خاضت ‬النخب ‬الثقافية ‬والدينية ‬الوطنية ‬معارك ‬قوية ‬تمثلت ‬على ‬وجه ‬الخصوص ‬في ‬تأسيس ‬المدارس ‬الحرة ‬لمواجهة ‬السياسة ‬التعليمية ‬الفرنسية ‬والدفاع ‬عن ‬التعريب. ‬ومن ‬داخل ‬هذه ‬الدينامكية ‬المعارضة ‬للسياسة ‬التعليمية ‬واللغوية ‬للمستعمر ‬بدأت ‬المبادئ ‬الأربعة ‬الشهيرة ‬المؤسسة ‬للطموح ‬الوطني ‬في ‬بناء ‬مدرسة ‬وطنية ‬عمومية ‬تقوم ‬على ‬أسس : ‬التعميم, ‬التعريب ,‬التوحيد ‬والمغربة ‬في ‬التبلور ‬كمكونات ‬للمشروع ‬الوطني ‬في ‬حقل ‬التربية ‬والتعليم, ‬وكحل ‬لما ‬خلفته ‬السياسة ‬التعليمية ‬الكولونيالية ‬للبلاد ‬من ‬مشاكل ‬كبرى ‬في ‬مجال ‬التمدرس,‬ومن ‬ضعف ‬كبير ‬في ‬الأطر، ‬وانفصال ‬بين ‬المدرسة ‬و ‬بين ‬مقومات ‬الهوية ‬الوطنية, ‬وفي ‬مقدمتها ‬مكانة ‬اللغة ‬العربية ‬في ‬المنظومة ‬التعليمية.‬
و ‬قد ‬كان ‬من ‬الطبيعي ‬أن ‬تستند ‬مختلف ‬التجارب ‬الإصلاحية ‬للمدرسة ‬الوطنية ‬على ‬تلك ‬المبادئ ‬الأربعة ‬التي ‬أقرتها ‬اللجنة ‬الملكية ‬لإصلاح ‬التعليم ‬سنة ‬1957 ‬في ‬سياق ‬تميز ‬بصراع ‬قوي ‬حول ‬السلطة، ‬وحول ‬أسس ‬وقواعد ‬الدولة ‬الوطنية ‬المستقلة , ‬ومنذ ‬ذلك ‬الفترة، ‬أكدت ‬مختلف ‬التجارب ‬والمخططات ‬الإصلاحية ‬على ‬أولوية ‬التعريب، ‬حيث ‬تم ‬تعريب ‬جميع ‬مواد ‬السلك ‬الابتدائي ‬في ‬مخطط ‬1957_ ‬1958 ‬باستثناء ‬مادة ‬الحساب. ‬وفي ‬مناظرة ‬افران ‬الشهيرة ‬سنة ‬1970 ‬تم ‬وضع ‬مخطط ‬عشري ‬للتعريب ‬إلا ‬أنه ‬لم ‬يتجاوز ‬في ‬أجرأته ‬حدود ‬السلك ‬الابتدائي ‬، ‬وفي ‬عهد ‬وزارة ‬عز ‬الدين ‬العراقي ‬تم ‬توسيع ‬عملية ‬التعريب ‬ليشمل ‬جل ‬مواد ‬السلكين ‬الإعدادي ‬والثانوي ‬بما ‬فيها ‬المواد ‬العلمية , ‬وبسبب ‬ذلك ‬ارتفعت ‬أصوات ‬مناهضة ‬لتعريب ‬التعليم , ‬وداعية ‬لعدم ‬تعميمه ‬في ‬أسلاك ‬التعليم ‬العالي , ‬ومختزلة ‬كل ‬عوامل ‬أزمة ‬المدرسة ‬الوطنية ‬في ‬هذه ‬السياسة ‬التعريبية ‬و ‬محملة ‬لها ‬مسؤولية ‬تردى ‬المدرسة ‬العمومية.‬
إن ‬غياب ‬البعد ‬الاستراتيجي ‬والرؤية ‬الشمولية ‬للإصلاح ‬التعليمي ‬و ‬هيمنة ‬المقاربة ‬البيروقراطية ‬والتقنية ‬والتجريبية , ‬جعل ‬المبادئ ‬الأربعة ‬المؤسسة ‬للتصور ‬أو ‬المشروع ‬الوطني ‬للإصلاح , ‬مجرد ‬شعارات ‬عامة ‬بلا ‬ترجمة ‬فعلية ‬لها ‬في ‬ميادين ‬التربية ‬والتكوين , ‬ما ‬يفسر ‬تفاقم ‬مشاكل ‬المدرسة ‬العمومية , ‬والحاجة ‬إلى ‬تعاقد ‬وطني ‬جديد ‬حول ‬منطلقات ‬وأهداف ‬ومكونات ‬الإصلاح ‬التربوي ‬المطلوب ‬وأفق ‬إنجازه, ‬وهوا ‬لتعاقد ‬الذي ‬جسده ‬الميثاق ‬الوطني ‬للتربية ‬والتكوين ‬في ‬تسعينيات ‬القرن ‬الماضي.‬
وإ ‬ذا ‬كان ‬الميثاق ‬الوطني ‬للتربية ‬والتكوين ‬قد ‬أعاد ‬التأكيد ‬على ‬كون ‬اللغة ‬العربية ‬هي ‬اللغة ‬الرسمية ‬للبلاد ‬ودعا ‬إلى ‬‮«‬تحسين ‬تدريسها‮»‬, ‬وإلى ‬‮«‬ ‬استعمالها ‬وإتقان ‬اللغات ‬الأجنبية ‬والتفتح ‬على ‬الأمازيغية‮»‬ , ‬فانه ‬لم ‬يصرح ‬بشكل ‬واضح ‬وحاسم ‬بضرورة ‬التعريب ‬، ‬تاركا ‬المجال ‬مفتوحا ‬لصراع ‬القوى ‬والرهانات ‬في ‬مسألة ‬لغة ‬التدريس ‬الوطنية ‬الأولى. ‬ومن ‬هنا ‬فان ‬الميثاق ‬الوطني ‬للتربية ‬والتكوين_‬على ‬أهميته ‬كوثيقة ‬مرجعية ‬متقدمة ‬في ‬تصور ‬الإصلاح ‬التربوي ‬المطلوب _ ‬نأى ‬بنفسه ‬عن ‬‮«‬جوهر ‬‮«‬ ‬الإصلاح، ‬وهو ‬التعريب , ‬حيث ‬القرار ‬في ‬هذه ‬المسألة ‬يبقى ‬في ‬نهاية ‬المطاف ‬قرارا ‬سياسيا, ‬فاستقلال ‬اللسان ‬وسيادة ‬اللغة ‬الوطنية ‬هما ‬حلقة ‬مركزية ‬من ‬حلقات ‬استكمال ‬الاستقلال ‬الوطني, ‬وبدون ‬إرادة ‬سياسية ‬وطنية ‬في ‬اتخاذ ‬مثل ‬هذا ‬القرار, ‬ستعيش ‬المنظومة ‬التربوية ‬التعليمية ‬مزيدا ‬من ‬الاختراقات ‬من ‬خلال ‬توطيد ‬مواقع ‬اللسان ‬الأجنبي ‬بالدرجة ‬الأولى , ‬كما ‬هو ‬الحال ‬الآن ‬مع ‬إقرار ‬نظام ‬الباكالوريا ‬الدولية ‬خارج ‬أي ‬مشروع ‬إصلاحي ‬شمولي ‬للمنظومة, ‬ومع ‬الدعوة _ ‬البدعة, ‬إلى ‬التدريس ‬بالدارجة ‬‮«‬كلغة‮»‬ ‬بديلة ‬عن ‬الفصحى. ‬
وفي ‬مواجهة ‬هدا ‬التمادي ‬في ‬التضييق ‬على ‬مكانة ‬اللغة ‬العربية ‬في ‬المدرسة ‬كلغة ‬تدريس ‬وطنية ‬رسمية، ‬أكد ‬جزء ‬واسع ‬من ‬النخبة ‬الثقافية ‬و ‬الفكرية ‬والفاعلين ‬التربويين ‬في ‬‮«‬بيان ‬اللسان‮»‬ ‬على ‬الطبيعة ‬السياسية ‬للسجال ‬الجاري ‬حول ‬اللغة , ‬ولغة ‬التدريس ‬خصوصا، ‬ومما ‬جاء ‬في ‬البيان: ‬
‮«‬إن ‬الجدال ‬الجاري ‬اليوم ‬حول ‬اللغة ‬جدل ‬سياسي ‬بامتياز، ‬وان ‬تسقط ( ‬بفتح ‬التاء ‬والسين ‬وتشديد ‬القاف) ‬من ‬هنا ‬و ‬هناك– ‬مفردات ‬فكرية ‬ودعاوى ‬تربوية، ‬يغطي ‬بها ‬على ‬مضمونه ‬السياسي , ‬وليس ‬من ‬شك ‬في ‬أن ‬مسألة ‬اللغة ‬في ‬المغرب ‬مسألة ‬سياسية ‬في ‬المقام ‬الأول ‬أو ‬هي ‬مسألة ‬السياسات ‬اللغوية ‬المطبقة، ‬والسياسات ‬المضادة ‬التي ‬يدعو ‬إليها ‬هذا ‬الفريق ‬أ ‬وذاك..‬والأهم ‬من ‬هذا ‬كله ‬أن ‬القرار ‬الأعلى ‬حول ‬اللغة، ‬في ‬أية ‬دولة ‬حديثة، ‬قرار ‬سيادي ‬لا ‬يدخل ‬في ‬سوق ‬المناكفات ‬والمنازعات ‬السياسوية (…) ‬لأنه ‬من ‬أساسات ‬الكيان ‬الوطني…‬‮»‬
2
في ‬ضوء ‬ما ‬سابق, ‬يبدو ‬أن ‬سؤال ‬لغة ‬التدريس ‬ليس ‬سؤالا ‬مغلوطا _ ‬كما ‬يذهب ‬إلى ‬ذلك ‬كثير ‬من ‬‮«‬الخبراء‮»‬ ‬والأدعياء ‬في ‬حقل ‬التربية، ‬وإنما ‬هو ‬سؤال ‬مركزي ‬في ‬أي ‬إصلاح ‬للوضع ‬اللغوي ‬القائم ‬يتغيا ‬ترشيد ‬السياسة ‬اللغوية، ‬وعقلنة ‬التنوع ‬اللغوي ‬في ‬المدرسة ‬بما ‬يحافظ ‬على ‬الهوية ‬الوطنية ‬ويغنيها ‬بالانفتاح ‬على ‬اللغات ‬الأجنبية ‬وثقافتها.‬
وفي ‬هدا ‬الصدد ‬فإن ‬تبوء ‬اللغة ‬العربية ‬مكانة ‬اللغة ‬الأولى ‬في ‬مختلف ‬أ ‬سلاك ‬التعليم ‬ومواده ‬هو ‬اختيار ‬سياسي ‬يرتبط ‬بمدى ‬توفر ‬الإرادة ‬السياسية ‬لاستعادة ‬المضمون ‬السيادي, ‬والدور ‬الوظيفي ‬للسان ‬الوطني ‬في ‬مختلف ‬مرافق ‬حياة ‬المجتمع ‬الاقتصادية ‬والإدارية ‬والتربوية ‬والإعلامية.. ‬إلخ
وقد ‬سبق ‬للنخب ‬الفكرية ‬و ‬السياسية ‬والحقوقية ‬الوطنية ‬في ‬بيان _ ‬
‮«‬أرضية ‬حول ‬إصلاح ‬المنظومة ‬التعليمية‮»‬ ‬ان ‬أكدت ‬بقوة ‬على ‬ذلك ‬في ‬فقرة ‬قوية ‬واضحة ‬جاء ‬فيها:‬
‮«‬ ‬إن ‬نظاما ‬تربويا ‬وتعليميا ‬منتجا ‬ومستجيبا ‬لحاجات ‬التنمية ‬ومعبرا ‬عن ‬الشخصية ‬الوطنية ‬والحضارية، ‬لا ‬يمكن ‬أن ‬يكون ‬إلا ‬باللسان ‬الوطني، ‬وهنا ‬لا ‬سبيل ‬للمغرب ‬إلا ‬المحافظة ‬على ‬التعريب ‬ومكتسباته، ‬وتطويره، ‬وتشذيبه ‬مما ‬لحقه ‬من ‬سوء ‬استعمال ‬نتيجة ‬سياسات ‬رسمية (‬حكومية) ‬سابقة ‬مرتجلة، ‬وتعميمه ‬في ‬مجالات ‬التعليم ‬وأسلاكه ‬كافة…‬‮»‬ . ‬ولعل ‬من ‬المداخل ‬المرجعية ‬لذلك :‬
أولا: ‬الاحتكام ‬إلى ‬الفصل ‬الخامس ‬من ‬الدستور ‬الذي ‬جاء ‬فيه: ‬‮«‬ ‬تظل ‬اللغة ‬العربية ‬اللغة ‬الرسمية ‬للدولة‮»‬, ‬و»تعمل ‬على ‬حمايتها ‬وتطويرها ‬وتنمية ‬استعمالها.‬‮»‬ ‬إن ‬قرارات ‬سياسة ‬تفعيلية ‬لهذا ‬المقتضى ‬الدستوري ‬المتعلق ‬باللغات ‬الوطنية ‬الرسمية، ‬عربية ‬وأمازيغية , ‬لم ‬تعد ‬تقبل ‬التأجيل ‬تحت ‬أي ‬مبرر ‬كان ‬في ‬ظل ‬تسارع ‬وتيرة ‬مسخ ‬اللسان ‬الوطني، ‬وتزايد ‬النفوذ ‬الفرنكوفوني ‬وضغوط‮»‬ ‬لوبياته‮»‬ ‬المحلية ‬المرتبطة ‬به ‬منافع ‬ولسانا ‬ووجدانا !‬
ثانيا: ‬إطلاق ‬حوار ‬وطني ‬شامل ‬ومفتوح ‬على ‬مختلف ‬مكونات ‬وأطياف ‬المجتمع ‬وهيآته ‬السياسية ‬والثقافية ‬والحقوقية ‬والعلمية, ‬يضع ‬كهدف ‬له ‬بلورة ‬و ‬تبني ‬مقاربة ‬جديدة ‬للمسألة ‬اللغوية ‬عموما،و ‬لمحوريتها ‬في ‬إصلاح ‬التعليم ‬على ‬وجه ‬الخصوص، ‬وتتجاوز ‬النظرة ‬الاختزالية ‬الظالمة ‬التي ‬ترجع ‬أسباب ‬أزمة ‬المنظومة ‬التربوية ‬إلى ‬عامل ‬اللغة ‬العربية ‬كلغة ‬تدريس, ‬وإلى ‬سياسة ‬التعريب ‬التي ‬انتهجت ‬بارتجالية ‬منذ ‬الاستقلال ‬إلى ‬الآن . ‬
ثالثا: ‬التحيين ‬لدعامة ‬الانفتاح ‬على ‬اللغات ‬الأجنبية ‬في ‬الميثاق ‬الوطني ‬للتربية ‬والتكوين ‬وذلك ‬بمراجعة ‬العرض ‬التربوي ‬القائم ‬حاليا، ‬ومنذ ‬عقود، ‬وهو ‬عرض ‬غير ‬متوازن ‬ولا ‬يعكس ‬المرتبة ‬العالمية ‬للغات ‬الأجنبية ‬من ‬حيث ‬مكانتها ‬العالمية ‬الفعلية ‬في ‬مجال ‬البحث ‬العلمي ‬والتداول ‬الواسع ‬لها ‬في ‬مجالات ‬المال ‬والأعمال ‬والعلاقات ‬الدولية. ‬إن ‬وضع ‬اللغة ‬الإنجليزية ‬في ‬مرتبة ‬لغة ‬ثانية, ‬وتعزيز ‬موقع ‬اللغة ‬الإسبانية ‬والانفتاح ‬على ‬اللغة ‬الصينية ‬بفتح ‬آفاق ‬واسعة ‬لتعليمها، ‬إن ‬كل ‬ذلك ‬بات ‬مطلوبا ‬بإلحاح ‬تجاوزا ‬لوضعية ‬الأفضلية ‬المطلقة ‬للغة ‬الفرنسية ‬التي ‬تعيش ‬منذ ‬سنوات ‬تراجعا ‬مريعا ‬في ‬عقر ‬مؤسساتها ‬التعليمية ‬العليا ‬على ‬الخصوص.‬
إن ‬الإرادة ‬السياسية ,‬والاحترام ‬الواجب ‬لمنطوق ‬الدستور ‬حول ‬مقومات ‬الهوية ‬الوطنية ‬ومكانة ‬اللغتين ‬العربية ‬والأمازيغية ‬ضمنها ‬كلغتين ‬رسميتين، ‬وإرساء ‬علاقة ‬منفتحة ‬ومستقلة ‬مع ‬لغات ‬وثقافات ‬الآخر، ‬هي ‬الشروط ‬الأساسية ‬لإخراج ‬الجدل ‬حول ‬المسألة ‬اللغوية ‬من ‬الحسابات ‬السياسية ‬الضيقة ‬الأفق, ‬ومن ‬خطر ‬تكريس ‬ما ‬هو ‬قائم ‬من ‬تدبير ‬خاطئ ‬لاختلاف ‬وصراع ‬الرهانات ‬السياسية ‬والإيديولوجية ‬المتناقضة ‬، ‬والتي ‬يستهدف ‬بعضها ‬اللسان ‬الوطني ‬إما ‬بالتضييق ‬عليه ‬من ‬طريق ‬استعارة ‬لغة ‬الغير ‬باعتبارها ‬‮«‬ ‬لغة ‬علم ‬وتقنية ‬وحداثة‮»‬ ‬كما ‬يروج ‬لذلك ‬البعض, ‬وإما ‬بتبخيسه ‬وربطه ‬بالمحافظة ‬والجمود ‬والماضوية…‬وإما ‬بتحويله ‬إلى ‬نقيض ‬لباقي ‬اللغات ‬واللهجات ‬الوطنية ‬المتجذرة ‬في ‬تاريخ ‬وجغرافيا ‬الوطن , ‬وفي ‬الموروث ‬الثقافي ‬المشترك.‬
3
منذ ‬ثلاثة ‬عقود ‬كتب ‬المفكر ‬المغربي ‬عبد ‬الله ‬العروي ‬حول ‬مسألة ‬التعريب ‬متسائلا : ‬‮«‬ ‬أي ‬لسان ‬يساعد ‬على ‬تحديث ‬الفكر ‬العربي : ‬اللسان ‬المعرب ‬الموروث ‬أم ‬لسان ‬المستقبل ‬الذي ‬يتطور ‬بعد ‬اتخاذ ‬قرارات ‬الإغصلاح ‬اللازمة ‬؟ ‬‮«‬ ‬؟ ‬ثقافتنا ‬في ‬ضوء ‬التاريخ ‬ص ‬228 ) . ‬إنه ‬‮«‬السؤال ‬الجدي ‬المطروح‮»‬ ‬في ‬نظر ‬العروي, ‬ذلك ‬أ ‬ن ‬الإصلاح ‬اللغوي ‬والدعوة ‬إلى ‬التعريب ‬لا ‬يعنيان ‬العودة ‬إلى ‬لغة ‬عربية ‬جامدة ‬عتيقة ‬ومحنطة ‬ولا ‬إلى ‬لغة ‬المعلقات ‬والنحاة ‬والفقهاء , ‬وإنما ‬مواصلة ‬تجديد ‬وتحديث ‬اللغة ‬العربية ‬لتستوعب ‬وتستدمج ‬معطيات ‬العصر ‬الذي ‬تعيش ‬فيه, ‬العلمية ‬منها ‬والتقنية . ‬وقد ‬أبانت ‬اللغة ‬العربية ‬عبر ‬تاريخها ‬عن ‬قدرات ‬كبرى ‬على ‬التجدد ‬وعلى ‬التطور, ‬‮«‬حيث ‬هضمت ‬العربية ‬معارف ‬وعلوم ‬الإغريق ‬والهند ‬و ‬بلاد ‬فارس ‬و ‬استدمجتها ‬في ‬منظومتها ‬المفهومية (…) ‬ولقد ‬حصل ‬ذلك ‬اليوم ‬ومنذ ‬مئتي ‬عام (‬بداية ‬القرن ‬التاسع ‬عشر) ‬من ‬خلال ‬تفاعلها ‬مع ‬اللغات ‬الحديثة (‬الإنجليزية ‬والفرنسية ‬خاصة) ‬والمعارف ‬الحديثة (…) ‬وها ‬هي ‬اليوم ‬تحتل ‬المرتبة ‬الخامسة ‬ضمن ‬لغات ‬العالم ‬في ‬تصنيف ‬الأمم ‬المتحدة‮»‬ (‬أنظر‮»‬ ‬بيان ‬اللسان ‬من ‬أجل ‬اللغة ‬العربية ‬‮«‬ ‬منشور ‬بمجلة ‬‮«‬ ‬النهضة‮»‬ ‬العدد ‬التاسع ).‬
وينبه ‬عبد ‬الله ‬العروي ‬إلى ‬أنه ‬بطرحه ‬لذلك ‬السؤال,‬لا ‬يدعو ‬إلى ‬‮«‬ ‬اتخاذ ‬لهجة ‬عامية ‬كلسان ‬مقوعد ‬كما ‬يظن ‬القارئ ‬المغرض ‬أو ‬المتسرع , ‬وإنما ‬إلى ‬قبول ‬فكرة ‬الإصلاح ‬وما ‬يترتب ‬عنها ‬من ‬تطور ‬في ‬نطاق ‬المنظومة ‬اللغوية ‬العربية‮»‬ ( ‬ص ‬228 ) ‬
فليست ‬العامية (‬الدارجة) ‬أساسا , ‬صالحة ‬للإصلاح، ‬ولا ‬منطلقا ‬له، ‬فالمسألة ‬أكبر ‬وأعمق ‬من ‬ذلك، ‬إن ‬الأمر ‬يتعلق ‬بما ‬سماه ‬العروي ‬‮«‬ ‬قرار ‬التعريب ‬السياسي ‬والتعريب ‬اللغوي‮»‬ : ‬تعريب ‬لغوي ‬لتجاوز ‬لسان ‬محنط ‬جامد ‬من ‬داخل ‬ا ‬لعربية ‬الفصحى ‬ذاتها ‬لا ‬من ‬خارجها، ‬وتعريب ‬سياسي ‬يجعل ‬من ‬اللغة ‬عاملا ‬من ‬عوامل ‬التوحيد ‬والتماسك ‬الداخلي .‬
إن ‬مدخل ‬الإصلاح ‬اللغوي ‬يتمثل ,‬في ‬تطوير ‬المنظومة ‬اللغوية ‬العربية , ‬ما ‬يقتضي ‬استئناف ‬المجهود ‬التجديدي ‬والتحديثي ‬للغة ‬العربية ‬لتواكب ‬مستجدات ‬الإنتاج ‬العلمي ‬والتكنولوجي ‬والمعرفي ‬على ‬المستوى ‬الكوني ‬من ‬جهة، ‬وليسهل ‬ويتيسر ‬تلقينها، ‬صرفا ‬ونحوا ‬للمتمدرسين ‬من ‬الأجيال ‬الحالية ‬والمقبلة ‬من ‬جهة ‬أخرى , ‬وذلك ‬ما ‬يتطلب ‬توفير ‬الشروط ‬المؤسسية ‬لاجتهاد ‬المختصين, ‬من ‬لسانيين ‬وفقهاء ‬اللغة ‬ومختلف ‬التخصصات ‬الأخرى, ‬خاصة ‬في ‬علوم ‬التربية ‬والديداكتيك . ‬وفي ‬هذا ‬السياق , ‬فان ‬تفعيل ‬قرار ‬تأسيس ‬أكاديمية ‬محمد ‬السادس ‬للغة ‬العربية ‬وإخراجه ‬إلى ‬الوجود، ‬وإرساء ‬المجلس ‬الأعلى ‬للثقافات ‬واللغات، ‬سيشكلان ‬إطارا ‬مؤسسيا ‬مناسبا ‬لوضع ‬الملف ‬اللغوي ‬بين ‬أيدي ‬أهل ‬الاختصاص ‬الذين ‬يقدرون ‬‮«‬جدارة ‬اللغة ‬العربية‮»‬ ‬كنسق ‬من ‬الرموز ‬وكبنية ‬نحوية ‬وصرفية ‬و ‬اشتقاقية ‬غنية ‬في ‬مواكبة ‬واستيعاب ‬كل ‬ما ‬هو ‬حديث ‬وكوني ‬في ‬مجالات ‬العلم ‬والمعرفة ‬والتقنية ‬والتواصل ..‬الخ ‬
إن ‬الإقدام ‬على ‬الإصلاح ‬اللغوي ‬هو ‬اختيار ‬سياسي ‬ينطوي ‬على ‬‮«‬ ‬مخاطرة‮»‬, ‬كما ‬يشير ‬العروي ‬لذلك , ‬ما ‬يستدعي ‬إطلاق ‬حوار ‬مؤسسي, ‬سياسي ‬وعلمي ‬لإنضاج ‬توافق ‬أو ‬تعاقد ‬وطني ‬حول ‬المسألة ‬اللغوية ‬على ‬قاعدة ‬المصلحة ‬الوطنية ‬في ‬حماية ‬سيادة ‬اللسان ‬الوطني ‬ومكونات ‬الهوية ‬الوطنية ‬المنصوص ‬عليها ‬في ‬الدستور . ‬يقول ‬العروي ‬في ‬هذا ‬الصدد ‬مشددا ‬على ‬جسامة ‬هذه ‬المهمة ‬وخطورة ‬المسؤولية ‬فيها : ‬
‮«‬إن ‬إصلاح ‬اللسان ‬في ‬كل ‬مجتمع، ‬وفي ‬كل ‬زمان، ‬أ ‬مر ‬خطير، ‬لا ‬تقدم ‬عليه ‬الا ‬سلطة ‬واثقة ‬من ‬شرعيتها، ‬ومطمئنة ‬على ‬مستقبلها، ‬و ‬حتى ‬في ‬ظل ‬تلك ‬السلطة ‬يبقى ‬في ‬الأمر ‬قدر ‬كبير ‬من ‬المخاطرة … ‬‮«‬ ( ‬نفس ‬المرجع ‬ص ‬229), ‬ولكن ‬ذلك ‬لا ‬يعني ‬رفع ‬الراية ‬البيضاء ‬أمام ‬هذا ‬الملف ‬الشائك ‬خوفا ‬مما ‬قد ‬يترتب ‬عن ‬القرارات ‬الإصلاحية ‬المطلوبة ‬والتي ‬لا ‬غنى ‬عنها. ‬لهذا ‬حذر ‬من ‬رفض ‬الإصلاح , ‬وعواقب ‬التأجيل ‬الدائم ‬له, : ‬‮«‬ ‬معارضة ‬الإصلاح، ‬وترك ‬ما ‬كان ‬على ‬ما ‬كان، ‬هذه ‬مواقف ‬جربناها ‬في ‬الماضي، ‬فلم ‬ينتج ‬عنها ‬سوى ‬مضاعفة ‬المشاكل ‬وخلق ‬ظروف ‬الاحتلال ‬والاستغلال‮»‬ (‬ص229) ‬ومن ‬هنا ‬فإن ‬الإرادة ‬السياسية ‬للدولة ‬في ‬الإصلاح ‬اللغوي ‬واتخاذ ‬‮«‬ ‬قرار ‬التعريب ‬السياسي ‬والتعريب ‬اللغوي‮»‬ ‬مسألة ‬حيوية ‬وحاسمة ‬، ‬كما ‬أن ‬انخراط ‬فعاليات ‬المجتمع ‬المدني ‬من ‬أجل‮»‬ ‬إصلاح ‬اللسان‮»‬ ‬، ‬وحماية ‬اللغات ‬الوطنية ‬، ‬وفتح ‬باب ‬الاجتهاد ‬لتطوير ‬وتثوير ‬المنظومة ‬اللغوية ‬العربية ‬من ‬الداخل ‬في ‬تفاعل ‬مع ‬بقية ‬اللغات ‬ا ‬لوطنية ‬وانفتاح ‬على ‬اللغات ‬الأجنبية , ‬تشكل, ‬في ‬مجموعها, ‬عوامل ‬ضرورية ‬لأي ‬إصلاح ‬لغوي ‬للغة ‬يتغي ‬تطويرها ‬وتجديدها , ‬ولأي ‬إصلاح ‬تربوي ‬يعطي ‬للغة ‬العربية ‬مكانتها ‬المركزية ‬كلغة ‬تدريس . ‬إن ‬إصلاحا ‬لغويا , ‬من ‬هذا ‬المنظور, ‬بات ‬ذا ‬إلحاحية ‬أكثر ‬من ‬أي ‬وقت ‬مضى ‬في ‬عصر ‬التشظي ‬ألهوياتي ‬بفعل ‬‮«‬ ‬عولمة ‬الثقافة ‬واللسان‮»‬ ‬الزاحفة , ‬التي ‬تخدم ‬وتكرس ‬هيمنة ‬الأقوى ‬اقتصادا ‬وتقنية ‬وإعلاما ‬وعتادا…‬
إن ‬قرارا ‬لغويا ‬إصلاحيا ‬في ‬اتجاه ‬ما ‬سماه ‬العروي ‬ب ‬‮«‬ ‬التعريب ‬اللغوي ‬والتعريب ‬السياسي , ‬سيظل ‬رهينا ‬بارتقاء ‬‮«‬حسابات‮»‬ ‬الفاعلين ‬السياسيين ‬النافذين ‬إلى ‬مستوى ‬ما ‬يواجه ‬اللسان ‬الوطني ‬من ‬تحديات ‬من ‬داخله ‬ومن ‬خارجه , ‬فالقرار ‬في ‬مجال ‬اللغة ‬و ‬في ‬مجال ‬التربية ‬والتعليم, ‬كان ‬و ‬سيبقى ‬في ‬نهاية ‬المطاف ‬قرارا ‬سياسيا ‬بالدرجة ‬الأولى . ..‬
مساهمة ‬مني ‬في ‬نقاش ‬مجموعة ‬‮«‬رؤية ‬تقدمية‮»‬ ‬للمسألة ‬اللغوية , ‬هذه ‬مقاطع ‬من ‬مقالة ‬سابقة ‬لي ‬نشرتها ‬مجلة ‬‮«‬ ‬النهضة‮»‬ , ‬والتي ‬تتضمن ‬نفس ‬محاور ‬تدخلي ‬في ‬الحلقة ‬النقاشية ‬التي ‬عقدتها ‬المجموعة ‬يوم ‬18 ‬أبريل ‬الجاري ‬