Sur la base des résultats de son enquête auprès des ménages sur l'impact économique, social et psychologique de la pandémie COVID-19, le Haut-Commissariat au Plan en partenariat avec l'UNICEF publie un rapport spécifique sur l'impact de cette crise sanitaire sur la situation sociale, économique et psychologique des enfants. Cette étude présente des regards transverses sur la situation des enfants dans le contexte de la crise sanitaire, notamment le suivi de l'enseignement à distance, le respect des gestes barrière, l'accès aux soins de santé, les effets potentiels du confinement sur leur état psychologique, les changements observés dans leurs rapports sociaux avec leur entourage et leurs conditions de vie dans le contexte de cette crise. Ce rapport s'inscrit dans le cadre du partenariat HCP/UNICEF dont l'objectif est de produire des connaissances sur la situation des enfants au Maroc, une attention particulière, à cet égard, serait accordée aux objectifs de développements durables liés à cette catégorie de la population. En matière d'enseignement à distance, l'analyse porte sur l'impact de la crise COVID-19 sur la continuité de la scolarité, en évaluant le suivi des cours à distance pour les différents cycles, préscolaire, primaire et secondaire. L'analyse porte également sur les difficultés rencontrées par les parents et par les élèves pour le suivi des cours, les principaux canaux utilisés ainsi que l'impact du report ou de l'annulation des examens sur la régularité du déroulement des cours. Les rapports au système d'enseignement ont été profondément chamboulés par les menaces inédites de la pandémie COVID-19. Près de 9,2 millions d'élèves et d'étudiants ont été privés des cours en mode présentiel, y compris les préscolarisés qui n'ont pas pu achever leur cycle de formation préscolaire ou leur première année d'éducation, considérés comme clés de la réussite scolaire (HCP, 2020). Cette situation survient dans un contexte marqué par la prégnance des inégalités des chances scolaires qui se convertissent en inégalités vis-à-vis du devenir social. Il est à rappeler que ces inégalités expliquent près de 26% des inégalités d'accès au préscolaire, 15% à l'enseignement secondaire collégial, 28% à l'enseignement secondaire qualifiant et 32% à l'enseignement supérieur (HCP, 20183). La pandémie qui sévit actuellement risque d'aggraver encore davantage cette situation si des mesures correctives ne sont pas prises pour éliminer les causes potentielles d'une « catastrophe générationnelle ». Bien que la stratégie du téléenseignement, mise en œuvre par le ministère de l'éducation nationale, de la formation professionnelle, de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique, s'avère à même de réduire les effets d'un tel changement, force est de constater que le basculement vers les alternatives en ligne a ébranlé la situation d'apprentissage, perturbé la journée type de parents et poussé le corps enseignent à faire preuve d'une grande créativité. Les résultats du panel COVID-19 du HCP (2020) ont montré que les parents et les femmes en particulier ont consacré plus de temps pour s'occuper des enfants et les soutenir à suivre les cours à distance De même, en dépit des efforts du téléenseignement via la télévision et l'internet, beaucoup d'élèves n'ont pas suivi les cours à distance ou les ont suivis irrégulièrement, notamment pour les enfants défavorisés. A ce stade de la crise sanitaire, et avant la rentrée scolaire, l'analyse des facteurs discriminants en termes d'accès au téléenseignement s'avère primordial pour appuyer l'analyse de l'impact des effets économiques et sociaux induits par le confinement sur la situation des élèves et sur leurs études aux cycles de l'enseignement préscolaire, primaire, collégial et secondaire, et contribuer à endiguer l'exacerbation de cette crise sanitaire sur les retombées susceptibles d'affecter l'apprentissage, l'abandon scolaire et les inégalités des chances scolaires. Le suivi des cours à distance : Cas du préscolaire Les résultats de l'enquête panel sur l'impact de la pandémie COVID-19, ont révélé que près de 1,5 million enfants avaient l'âge d'intégrer le préscolaire mais seulement 50,4% ont été déclarés préscolarisés au cours de l'année scolaire 2019- 2020. Par sexe, le taux de préscolarisation est de 51,7% pour les garçons et de 49,4% pour les filles. Pendant le confinement, près de 84% des préscolarisés n'ont pas pu suivre les cours à distance. Ce manque à gagner est plus prononcé en milieu rural (94,6%) qu'en milieu urbain (79,1%) et concerne plus les garçons (86,8%) que les filles (80,7%). Par classe sociale, cette proportion va de 59,2% pour la classe des 20% des ménages les plus aisés à 86,2% pour le reste de la population et à 88,4% pour les 20% les plus défavorisés. Le risque de ne pas suivre les cours à distance est significativement plus réduit parmi les ménages dirigés par une femme (77,5%), contre 84,4% parmi ceux dirigés par un homme. Cet écart est plus prononcé en milieu rural, 81,1% contre 96,6%, qu'en milieu urbain, 76% contre 79,6%. Interrogés sur les raisons de non suivi des cours à distance ou de leur suivi de façon irrégulière par les élèves du primaire, les parents déclarent, en premier lieu, le manque d'outils ou de supports nécessaires (PC, Smartphone, imprimantes, connexion Internet, etc.), à raison de 51%, et en second lieu, l'insuffisance de ces outils et supports dans les ménages (27%). Le désintéressement des enfants est évoqué par 13,2% des parents. Selon le milieu de résidence, le manque d'outils et de supports est rapporté par 55,4% des parents ruraux et leur insuffisance pour suivre les cours par 23,4%. Ces pourcentages sont respectivement de 46,4 et 30,6% en milieu urbain Le rapport intitulé « Impact du coronavirus sur la situation des enfants » est disponible sur les sites web des deux institutions via les liens suivants : HCP : https://www.hcp.ma/file/219674/ UNICEF : https://www.unicef.org/morocco/
