C'est un sujet d'une extrême importance, bien souvent relégué dans les politiques d'éducation, mais dont les acteurs de celle-ci prennent conscience au regard des dégradations qui affectent les comportements dans les milieux éducatifs et qui ternissent l'image de marque de notre système qui s'y rapporte. Sur ce sujet, le Conseil Supérieur de l'Education, de la Formation et de la Recherche Scientifique CSERS vient d'élaborer un rapport destiné à présenter des recommandations visant à renforcer le rôle des établissements d'éducation, de formation et de recherche scientifique dans l'ancrage du civisme et des valeurs, notamment celles définies dans la Constitution, chez les jeunes générations. Pour ce faire, estime le CSERS, les curricula, les programmes, les formations, les outils pédagogiques et numériques, les acteurs pédagogiques et l'environnement de l'établissement devront être mis à profit pour favoriser l'intégration de ces nouvelles générations au sein de la société de la citoyenneté, de la démocratie, de la justice, de la tolérance, des droits et des devoirs. Le rapport du CSERS sur « L'éducation aux valeurs dans le système national d'éducation, de formation et de la recherche scientifique » fait l'objet d'une rencontre organisée, aujourd'hui, mercredi 19 avril. L'éducation aux valeurs est au coeur des missions de l'école. Levier essentiel de l'intégration socioculturelle des apprenants, de la cohésion sociale et du développement du capital humain, elle constitue aussi un moyen par excellence de promouvoir la citoyenneté, la démocratie, la justice, la tolérance et la paix dans notre pays. Les référentiels de base des valeurs éducatives sont le système de valeurs défini dans la Constitution du Royaume, les orientations Royales relatives aux valeurs et au comportement civique, ainsi que la « Vision stratégique 2030-2015 : pour une école de l'équité, de la qualité et de la promotion». Le rapport intervient dans un contexte marqué par : - Les mutations que connaît la société marocaine, notamment les réformes institutionnelles et législatives entreprises par notre pays, son adhésion au système universel et aux conventions internationales relatives aux droits de l'Homme, la place prépondérante de l'éducation aux valeurs dans les stratégies des Nations-Unies ; - La recrudescence des atteintes aux droits, en particulier ceux des enfants et des jeunes au sein de l'école et dans son environnement. Les objectifs assignés au rapport consistent à construire une vision intégrée de l'éducation aux valeurs à l'école marocaine et à permettre au système éducatif de s'acquitter au mieux de l'une de ses principales missions, à savoir la socialisation et l'éducation. Ils consistent aussi à soutenir les efforts de l'école visant à garantir l'intégration socioculturelle de ses lauréats et à développer les méthodes pédagogiques et le système des relations au sein de l'école ainsi qu'avec son environnement, de manière à renforcer la dimension des valeurs et la culture des droits et obligations ; L'objectif est également de faire du système éducatif un des leviers de développement de la citoyenneté et du comportement civique. La vision en matière d'éducation aux valeurs Les principales problématiques marquant la vision qui prévaut actuellement au niveau de la question relative à l'éducation aux valeurs sont manque de clarté et de cohérence du système de valeurs scolaires qui induit un écart croissant entre le discours relatif aux valeurs, aux droits et aux devoirs, d'une part et la pratique quotidienne, d'autre part et une absence d'évaluation des impacts des programmes d'éducation aux valeurs dans la pratique. D'autres problèmes limitent cette vision comme l'insuffisance de la formation initiale et continue des acteurs éducatifs en matière d'éducation aux valeurs alors même que leur contribution est déterminante au succès de ce chantier et des partenariats limités avec l'environnement de l'école, qui joue pourtant un rôle déterminant dans l'éducation aux valeurs. Selon le rapport du CSERS, le succès de l'éducation aux valeurs est tributaire de l'ancrage d'un système de valeurs compatible avec les choix fondamentaux de la nation, tels qu'exprimés dans la Constitution du Royaume. Un référentiel au sein duquel droits et devoirs s'articulent de façon équilibrée et qui doit se reflèter dans les pratiques et les comportements. Cette éducation relève à la fois de la responsabilité de l'école et des autres institutions éducatives (la famille, les organisations politiques, syndicales, culturelles, civiles, les médias...). L'éducation aux valeurs est une fonction transversale de l'école et l'un des déterminants de sa qualité. Elle englobe les différents niveaux et cycles d'éducation et de formation et requiert l'assimilation des différentes valeurs culturelles, religieuses, historiques et esthétiques et la mise en place d'une approche curriculaire intégrée. Bien plus efficace que les discours théoriques, la mise en place de structures dédiées à l'action éducative au sein de l'école est essentielle à la réussite de l'éducation aux valeurs. Les acteurs pédagogiques doivent bénéficier d'une formation de qualité, qui intègre notamment la pédagogie de l'éducation aux valeurs et l'exemplarité. La promotion continue de l'éducation aux valeurs requiert l'aménagement d'un environnement scolaire propice à la qualité de l'éducation et des apprentissages, en adéquation avec les conventions internationales. Les orientations préconisées dans le rapport visent l'adaptation du système des valeurs scolaires aux évolutions sociétales nationales et mondiales. Elles insistent sur le caractère global et intégré du système des valeurs scolaires : valeurs religieuses, nationales, citoyennes et environnementales. Tlles préconisent l'élaboration et le développement d'un modèle référentiel pour une éducation aux valeurs intégrée aux missions du système éducatif, ainsi que le développement de la coopération et du partenariat entre le système éducatif national et son environnement et l'exploitation optimale du potentiel cognitif, social, culturel et matériel de ce dernier. Domaines de développement de l'éducation aux valeurs à l'école marocaine Les domaines de développement de l'éducation aux valeurs à l'école marocaine et les actions à y entreprendre se présentent comme suit : - Les programmes, curricula et formations : adoption d'une matrice de valeurs prioritaires, élaboration de cadres de référence, intégration de l'approche fondée sur les valeurs et les droits de l'Homme dans les curricula et programmes. - Le multimédia et l'espace numérique : développement des rôles des espaces médiatique et numérique dans l'éducation aux valeurs ; - La vie scolaire et universitaire et les pratiques civiques : généralisation des clubs éducatifs, mise en place de structures de représentation, de participation et de médiation. - Les acteurs pédagogiques : intégration d'indicateurs spécifiques à l'éducation aux valeurs dans les conditions d'accès aux métiers éducatifs et aux postes de responsabilité et renforcement de la dissémination de ces valeurs dans les formations initiale et continue. - La relation à l'environnement et les partenariats avec les acteurs institutionnels et la société civile : rénovation des formules de coopération et de partenariat école-familles dans le domaine de l'éducation aux valeurs, conduite de politiques intégrées et conclusion de partenariats avec les acteurs institutionnels et les organisations et associations de la société civile. - La recherche scientifique et pédagogique : appui à la recherche pédagogique relative à l'éducation aux valeurs, diffusion à large échelle des recherches, études et rapports nationaux relatifs à ce sujet, afin que les politiques publiques en tiennent compte pour le développement du système d'éducation aux valeurs, élaboration d'un système de valeurs propre à la recherche scientifique. - Les catégories d'apprenants en situations spécifiques, souffrant d'handicap ou vulnérables: renforcement des politiques de généralisation de l'enseignement et de la formation, au profit des catégories porteuses d'un handicap, en situation spécifique ou vulnérables, élaboration de plans d'action à destination des enfants et des jeunes marocains de l'étranger visant à leur permettre de s'approprier les valeurs de leur société d'origine. Le rapport du CSERS recommande : - La mise en place d'un programme de mise en oeuvre national et régional. Elaboration d'une charte éducative nationale et contractuelle sur l'éducation aux valeurs, qui puisse servir de cadre aux partenariats. L'élaboration d'un cadre référentiel général pour l'éducation aux valeurs. Diversification des approches de mise en oeuvre des propositions, en veillant à leur cohérence et leur complémentarité. -le renforcement de la veille et du suivi. -la mise en place des conditions de réussite des propositions contenues dans ce rapport.
