DR ‹ › La educación preescolar en Marruecos ha registrado un avance significativo en términos de acceso entre 2015 y 2025. La tasa de escolarización de niños de 4 a 5 años aumentó del 50,2% al 70,4%, según destacó Hicham Ait Mansour, director de la Instancia Nacional de Evaluación del Consejo Superior de Educación, Formación e Investigación Científica (CSEFRS), durante una conferencia en Rabat el jueves. Desde el inicio del programa de desarrollo y generalización del preescolar 2018-2028, se han observado progresos notables en las zonas rurales. La tasa de escolarización en estas áreas pasó del 36,3% al 75,6%, superando incluso a las zonas urbanas, subrayó Ait Mansour al presentar el Informe de Evaluación del Preescolar en Marruecos (2024-2025). El número de unidades públicas de preescolar se incrementó de 6.185 a 23.182 entre 2018-2019 y 2024-2025. En contraste, las unidades no estructuradas disminuyeron drásticamente, de 18.882 a 4.946. Además, el presupuesto público destinado a la educación preescolar más que se duplicó, pasando de 1,13 mil millones de dirhams a aproximadamente 3 mil millones de dirhams entre 2019 y 2025, con una tendencia a reorientar el gasto desde la inversión hacia el funcionamiento. Este análisis, realizado por la Instancia Nacional de Evaluación del CSEFRS en colaboración con UNICEF, examina el estado de la educación preescolar en Marruecos, centrándose en la calidad de los entornos de aprendizaje, las condiciones de acogida y las prácticas pedagógicas. El estudio también evalúa las competencias socioemocionales y cognitivas, así como las funciones ejecutivas desarrolladas por los niños al concluir el preescolar. Asimismo, el informe resalta desafíos importantes, como las disparidades entre las zonas rurales y urbanas en la calidad del aprendizaje, las infraestructuras y las instalaciones sanitarias, la gobernanza y la financiación, así como la unificación y aplicación de normas de calidad. El estudio abarcó 180 unidades de enseñanza preescolar, incluyendo públicas, privadas, en asociación y no estructuradas, y su población objetivo incluyó a 871 niños, 180 educadores, 180 responsables de establecimientos, 624 padres, además de 180 sesiones de observación en clase.
