Via my iPhone

امتحانات البكالوريا هذه السنة كان لها طعم خاص، من حيث طبيعة الإجراءات التي اعتمدتها وزارة التربية الوطنية، التي وصلت عدد بياناتها 10 بيانات، أو كيفية تعامل التلاميذ مع هذه الامتحانات، التي أفرزت لنا عينة جديدة من الشباب المغربي الذي لا يفرق بين نجيب محفوظ وإنشتاين فهما معا مهندسان في نظر تلامذتنا الذين هم عماد المستقبل. طبعا هناك عينة منهم يتوفرون على الحد الأدنى من الثقافة العامة التي تجعلهم يجتازون هذه الامتحانات بسلام، لكن مع ذلك لابد من الاعتراف أننا في المغرب بدأنا نعاين أجيالا جديدة من المتمدرسين الذين لا تربطهم بالقسم، إلا فترة الامتحانات "التي يعز فيها المرء أو يهان"، ومن هنا طبيعي أن يكتب بعض تلامذتنا في أوراق الامتحانات جملة "عبر إيفوني" التي ترد في الجمل النصية التي يتم بعثها عبر الإيفون. هل التلاميذ هم المسؤولون عن هذا الوضع الشاذ والغريب، أم الأساتذة الذين يقضون كثيرا من الوقت في حساب ميزانية الشهر، وباقي الوقت يقضونه في الاحتجاج أمام الوزارة والنيابات والأكاديميات، أم المنظومة التعليمية التي أصبحت أشبه برأس الياباني "اللي منين ما ضربتيه كيسيل دمه". الخلاصة التي يمكن الخروج بها ونحن نعاين نوعية الإجابات التي وقفت عليها لجان التصحيح، هي أننا أمام جيل جديد من التلاميذ، يعتبرون الغش جزءا من حياتهم ولا يمكن أن يجتازوا امتحانات البكالوريا أو أي مستوى آخر من دون اللجوء إلى "الحْجابات"، التي تبقى عنوان ثقافة جديدة لا تعترف إلا باللاقانون، بل إن هذا النوع من أنواع الغش أصبح تجارة مربحة بالنسبة لمحلات النسخ التي تقتني آلات ناسخة خاصة بالغش تصرف عليها الملايين، وطبعا ذلك كله من أجل رفع رقم معاملاتها، ويبدو أن وزارة الوفا فهمت متأخرة أن هناك حدا فاصلا بين "تغماض العينين"، والتواطئ الذي أفرز لنا جيلا آخر بالكاد يستطيع قراءة جملة فعلية، وما تبقى تتكفل به "الحْجابات". الخطير في الأمر أن السنوات الأخيرة شهدت تطورا كبيرا في طرق الغش، ودخلت آليات جديدة تتفنن في تطبيق التكنولوجيا الحديثة، وأصبحت الأسر جزءا لا يتجزأ من هذه البنية الفاسدة، لدرجة أن الأم والأب يدفعون مبالغ مالية مهمة من أجل التوصل بالأجوبة الخاصة بالامتحانات، والهدف الوحيد في نهاية المطاف هو الحصول على شهادة البكالوريا التي لم تعد "كتوكل الخبز"، هذه البنية الفاسدة تظل حاضرة في باقي سنوات التحصيل، وفي الأخير يحصل الطالب على شهادة الإجازة بنفس المنطق ونفس الممارسات، وفي النهاية يخرج إلى الشارع للاعتصام مطالبا بالتوظيف المباشر، هذا لا يعني أن الكل فاسد، لكنها تبقى ظاهرة حاضرة بقوة في المنظومة التعليمية التي تقوم على مجموعة من الأسس أهمها الدروس الخصوصية التي تجعل كثيرا من الأساتذة لا يلمسون أجرتهم الشهرية، ويكتفون بما تدره عليهم هذه الدروس التي تصل أثمنها في بعض المواد إلى 200 درهم للحصة الواحدة، ولنا أن نتصور حجم الأموال التي يتم جنيها من هذه الظاهرة التي ليس هناك مسؤول واحد في الوزارة لا يعرف عنها شيئا، لنصل في نهاية المطاف إلى ما نعاينه اليوم من عنف في المدارس وممارسات شادة وسلوكات غير طبيعية تصدر عن تلاميذ لا يتورعون في الاعتداء على أساتذة تجاوزا حدود ما تسمح به العلاقة العادية بين الأستاذ والتلميذ لتتحول الأمور إلى علاقات خاصة تنتهي في نهاية المطاف إلى الحظيظ. اليوم نحن أمام أوضاع غريبة تجعل التلميذ يستعمل لغة "الشات" في الجواب على أسئلة الامتحانات، ويستعمل الدارجة، بل ويذهب إلى حد توظيف كثير من الرموز كتعبير على السخط العارم الذي ينتاب شريحة مهمة من المغاربة، وإذا كنا مع محاربة ظاهرة الغش، فإننا أيضا نطالب بوضع حدود فاصلة بين الأستاذ والتلميذ، ومواجهة كثير من الظواهر الفاسدة وخصوصا ظاهرة الدروس الخصوصية التي تكاد تقتل ما تبقى من التعليم العمومي الذي يحتاج اليوم إلى أكثر من مجرد بيانات.عبد المجيد أشرف