نظام التفتيش المدرسي حل المعضلات

لا يساهم لا يساهم نظام التفتيش المدرسي، المعمول به، بمدارسنا العمومية، في تصحيح الاختلالات ،و حل المعضلات التي يعج بها الحقل المدرسي، على الوجه الذي يتماشى و أوراش مجتمع الحداثة المفتوحة بمانع عدم تحديثه ، و تأهيله ، و استقلاله ،و استمرار اعتماده فقط على بعض اللقاءات، و الندوات التربوية التقليدية،
و الزيارات الصفية،الرامية إلى تقويم العيوب التعلمية المضبوطة ، عن طريق الاطلاع على دفاتر النصوص، و دفاتر المتعلمين، و المتعلمات، و فروض المراقبة المستمرة الكتابية المنجزة، و جذاذات إعداد الدروس،و مشاهدة أطوار الدرس،موضوع زيارة التفتيش،و مناقشة شفهية، شكلية، ختامية،دون السؤال حتى عن غير الملتحقين بالمدرسة ،و المنقطعين عنها، و حفز معلمي و معلمات الناشئة الخير على الابتكار للتقليص من هذه الأعداد ، وتحرير تقرير موجز ، مذيل بملاحظات، و توجيهات جاهزة، و نقطة مستهلكة ،أو بدون نقطة ،و حتى يساير هذا النظام مسلسل التحديث، و التاهيل المقرر ، الذي يحرص مختلف الفاعلين على تحويله إلى واقع ملموس، و مضبوط على أرض الواقع، و إسهاما لهذا النظام في التخفيف على الأقل من المعضلات القائمة كمعصلة الهدر المدرسي ،نموذجا، التي تخصص اعتمادات مالية مهمة من المال العام لمحاربتها ؛ فما الذي يمنع من بيدهم الحل ،و العقد ،و القرار ممن يهمهم الأمر في ظل انتظارات المواطن منهم، من العمل على تطوير نظام المراقبة التربوية، و تحديث وسائله ،مع منحه كل بما يحتاج إليه من الصلاحيات، و الوسائل المتيحة لمن أوكلت إليهم مهام الإشراف و التأطير ، و التوجيه، و دعم التمدرس،و حماية مصالح رموز استمرارنا ، و مراقبة مدى إنجاز السياسة التعليمية ، من القيام بواجبهم بكل مسؤولية ،و تجرد ،و استقلالية، و فاعلية، و مردودية ؟
إمضاء:امحمد اجليوط