أهمية التخطيط في إنجاح الممارسة الصفية

التخطيط المسبق من أهم عوامل النجاح أي أمر من أمور الحياة، والأستاذ، أحوج الناس إلى القيام بهذا العمل، لأنه يهدف إلى الإسهام في بناء جانب من جوانب عقلية التلميذ وفكره وأخلاقياته وسلوكياته، وهذا عمل عظيم ومهمة شاقة تتطلب الجد والدقة، وليس من المبالغة إذا قلنا إن هذا البناء أصعب بكثير من بناء العمارات السكنية والأبراج العالية.
وبما أن مسؤولية الأستاذ أعظم، فإنه أحوج من غيره إلى التخطيط لإنجاح درسه. وسنقوم فيما يلي بإيضاح جوانب مهمة من هذا الموضوع ليتمكن كل أستاذ في وطننا العزيز من إنجاح ممارسته الصفية إذا ألم بكل ما يتعلق بالتخطيط التربوي، بحيث سأتطرق في هذا المقال التربوي إلى بعض جوانب التخطيط التربوي باعتباره عاملا من عوامل إنجاح ممارسة أي أستاذ.
وأرجو أن أوفق في طرحي المختصر، وإلا فالحديث يطول، والآراء تتباين، والتجارب أكثر من أن تعد، لكنه جهد المقلة التي ترجو أن تكون فيما طرحته الفائدة للجميع.
فالتخطيط عموما *مجموعة من التدابير المحددة التي تتخذ من اجل تحقيق هدف معين. ومن هنا فانه يتميز بالنظرة المستقبلية والتنبؤ بمختلف المشكلات التي يمكن مواجهتها والتحضير للحلول في حال وقوع هذه المشكلات. (1)
حيث يساعد التخطيط الأستاذ على(2):
يشعره بالاطمئنان.
يحقق أهدافه التربوية.
يساعد على تحقيق الانضباط والنظام داخل القسم.
يساهم في تحصين الدرس من الارتجال.
يعينه على معرفة الكفاءات المستهدفة وما يتعلق بها.
يؤدي إلى تفادي الأخطاء واستكشاف الوسائل الملائمة.
يساعد الأستاذ على التعرف على حاجات التلاميذ وبالتالي يمكنه من العمل على تلبيتها.
وهناك عدة عوامل تسهم في إنجاح التخطيط في أي مادة كيفما كان نوعها، نذكر منها على سبيل المثال لا الحصر ما يأتي:
أن يكون للخطة هدف واضح ونهائي ومحدد ودقيق.
أن تتميز الخطة بالبساطة والوضوح والبعد عن التعقيد.
أن تكون أهداف الخطة واقعية وملائمة لطبيعة الموقف الذي تعالجه.
أن تستخدم معطيات ومعلومات واقعية أثناء التخطيط.
وأهم مصادر التخطيط نذكر ما يأتي(3):
المنهاج.
التوجيهات التربوية الخاصة بالمادة.
المذكرات الوزارية المنظمة لكيفية تصريف بعض مفردات البرنامج.
المذكرات الوزارية المنظمة لعملية التقويم.
دليل الكتاب المدرسي.
توجيهات المفتشين (وهي بمثابة تصور عملي لعملية النقل الديداكتيكي وسبل تنزيلها).
ويقوم التخطيط على مجموعة من المقومات التي ينبغي أن يستحضرها الأستاذ، حتى يتمكن من تقديم إنجازه بصورة متقنة، وهي:
الوعي بالكفايات المرصودة للفئة المستهدفة والمرحلة الراهنة.
تحديد الأهداف العامة الكفيلة بإرساء الكفاية / الكفايات.
تحديد محتوى المادة الدراسية وتحليلها.
تحديد الجدول الزمني لتدريس هذا المحتوى.
تحديد مصادر التعلم.
تحديد استراتيجيات التدريس.
ولنكون أكثر إجرائية، ولتقريب المفاهيم من القارئ، نقترح عليكم نموذجين لتخطيطين، أحدهما في مادة التربية الإسلامية، والثاني في مادة اللغة العربية موجهين لمستويات الثانوي التأهيلي:
وأخيرا يمكن أن نخلص إلى أن التخطيط يسهم في حل الكثير من الصعوبات والإشكالات، الناجمة عن تعقيدات هذا العصر وتشابكاته، واختلاف الميول والأهواء وتضارب الرؤى…، وذلك بنزوعه (التخطيط) إلى التنظيم وترتيب الأولويات، ووضوح الأهداف والغايات.
ومع ذلك، فالتخطيط ذاته يحتاج إلى تخطيط، كي يُؤْتِيَ أُكلَه، ويخدم مصلحة المخطط في تحقيق أهدافه.
والفعل التعليمي أحوج ما يكون إلى التخطيط، باعتباره حجر الأساس في أية تنمية تسعى إلى التقدم ومواكبة التطورات والتغيرات، وتحدي الصعوبات.
(1) اساسيات التخطيط التربوي النظرية والتطبيقية اعداد الدكتور لخضر لكحل والأستاذ كمال فرحاوي ص11
(2) اساسيات التخطيط التربوي النظرية والتطبيقية اعداد الدكتور لخضر لكحل والأستاذ كمال فرحاوي ص19 (بتصرف)
(3) التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة التربية الاسلامية بسلك التعليم الثانوي التأهيلي نونبر 2007 مديرية المناهج (بتصرف)
(4) في رحاب التربية الإسلامية د توفيق الغلبزوني ومصطفى الصمدي ص9
(5) تمت الاستفادة من جملة من الوثائق المختلفة والمتنوعة لوضع هذه البطاقة، مثل:
التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة اللغة العربية بسلك التعليم الثانوي نونبر 2007
البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة بمادة اللغة العربية بسلك التعليم الثانوي الإعدادي غشت 2009
Cadre de référence sur la planification des activités d'apprentissage et d'évaluation
Formation Professionnelle Québec Canada 2005
Outils pour programmer les Apprentissages
Inspection de l'Education Nationale de Vichy 1 – Document élaboré par Thierry COLOMBET, Conseiller Pédagogique EPS – Septembre 2008
5. Comment concevoir un enseignement ? Musial ,M , Pradére ,F et Tricot, A –
De Boeck 2012 – Bruxelles