من يقف وراء تخلف المستوى التعليمي للتلميذ؟

المجتهدون والجادون في القسم لا يتجاوزون عدد أصابع اليد

يتساءل مهتمون بالشأن التعليمي وهم يضعون مقارنة بين التعليم في سنوات مضت والتدريس في الوقت الحالي، ماذا تغير بين المرحلتين، هل الأساتذة؟ أم المناهج؟ أم التلاميذ؟ أم ماذا؟.تحسين المستوى التعليمي للتلميذ رهين بتوفير تعليم جيد لجيل مدرسة النجاح
واعتبر المهتمون بالشأن التعليمي، في حديثهم ل"المغربية"، أن تلميذ اليوم "يظهر أنه تخلف عن مستوى مثيله في سنوات الثمانينيات"، بحيث إنه "أصبح ركيكا في خطه، ضعيفا في حجم معلوماته ومفاهيمه الدراسية، ولا يقوى على المجادلة المبنية على أسس تعليمية مضبوطة".
وأضاف من فاتحناهم في موضوع ورقتنا هذه، أن هناك من التلاميذ، وهم كثر، حتى في مستوى الإعدادي والثانوي "يجدون صعوبة في قراءة النصوص الفرنسية، وبالأحرى الحديث السليم بها".
الشيء نفسه، تقول مصادرنا بالنسبة للغة الأم، العربية، فكثير من التلاميذ "لا يفقهون قواعد الإعراب والصرف والتحويل، وغيرها من الأبجديات الضرورية في لغة الضاد".
هذا الاتجاه حقيقة يعتبر معاكسا إلى أقصى حد لما كان عليه الأمر في السنوات الماضية، هذا ما أكده العربي الذهبي، أستاذ مشرف على التقاعد، وأضاف أن الأساتذة بدورهم "كانوا يجدون صعوبة في مجاراة إيقاع القسم الذي يتسم بالتنافسية والندية بين التلاميذ، إلى درجة أن المدرس يضطر إلى الإعداد الجيد وجمع أكبر عدد ممكن من المعارف والمعلومات، التي قد يجدها محل سؤال للتلاميذ النجباء في القسم، الذين يشكلون القاعدة، أي أن أكثر من 60 في المائة، من التلاميذ كان مستواهم الدراسي بين لا بأس به وجيد"، فيما المستوى الآن، يقول الذهبي، الذي قضى أكثر من 38 سنة في التعليم الابتدائي، "يؤسف له، باعتبار أن المجتهدين والجادين في القسم لا يتجاوزون أصابع اليد"، متسائلا بدوره "كيف وصل تلامذتنا لهذا المستوى المنحل في التعاطي مع الشأن التعليمي؟".
قد يكون السبب مرتبطا بالوضعية الاجتماعية والاقتصادية العامة، يرد على سؤالنا إبراهيم الداودي، أستاذ باحث في علم الاجتماع "تجعل العديد من الأسر تتنحى عن دورها في مواكبة التلميذ ومراقبته، بالنظر إلى الجري المستمر نحو البحث عن لقمة عيش تساير مطالب الحياة"، هذا دون إهمال، يضيف محدثنا، أن الآباء في الماضي "كان مستوى نسبة كبيرة منهم متواضع جدا، إن لم نقل أن جلهم أميون".
وترى سليمة الحطاب، باحثة في علوم التربية، أنه "تتحمل المسؤولية المناهج الدراسية التي أصبحت ضاغطة وثقيلة على الفهم لدى البعض، بل إن كثرة المقررات تجعل المدرس منهمكا طيلة الوقت في السرد والإملاء، في سباق مع الزمن بغية إتمام الدروس في الوقت المحدد"، وهذه الكثرة بالطبع، تؤكد الحطاب، "قد يكون لها تأثير سلبي على فهم الكنه والمحتوى، وهذا ما يستشفه الكثيرون من طبيعة التدريس في الماضي، حيث كانت محفظة التلميذ لا تحتوي إلا على اللوحة والطبشورة والتلاوة، وفي مستويات أخرى، كتاب الحساب والفرنسية، والنتائج حينها كانت جد مرضية، سواء في الأقسام الابتدائية، التي كانت تتوج بالشهادة الابتدائية، التي كان لها وقع خاص لدى الأسر المغربية، أو بشهادة "البروفي"، أو الباكلوريا وفق النمط القديم".
وهناك من أرجع تواضع مستوى التعليم إلى المدرسين، فمنهم من يفقه الشيء الكثير في الجوانب البيداغوجية، ويبقى أسلوبه التعليمي غير مجد ولا يصل إلى ذروة ما ينتظره المتلقي.
ومن أجل مواجهة هذا التراجع المهول في المستوى التحصيلي للناشئة، فالبرنامج الاستعجالي، تقول مصادرنا التعليمية "وقف على عدة نقط إيجابية، يعد تنفيذ بنودها نقطة الارتكاز لبناء التعليم المغربي على أسس سليمة، وهذه المقاربة، تقول المصادر ذاتها، "تبتدئ بالعنصر البشري، الذي هو في حاجة ماسة إلى إعادة تكوينه، بما يوافق الوضعية الراهنة للمشهد السوسيو اقتصادي، وذلك عبر إرساء البنيات الجهوية للتكوين وإعداد خارطة طريق تمتد لثلاث سنوات مع مراعاة التكوين الموضعي الذي يتخذ من التطور المعلوماتي نسقا لتيسير تدبير هذا الملف، الذي بإمكانه أن يضع بيداغوجيا التدريس على سكتها الصحيحة، وبالتالي يعيد الاعتبار لمهنة التدريس ويبت روح المسؤولية كذلك لدى التلميذ ويجسر الهوة التي كانت نتيجة التهاون والتخاذل، الذي أدى إلى العزوف والتسرب الدراسي".
وما من شك أن البرنامج الاستعجالي لإصلاح المنظومة التربوية واع بأهمية الأجرأة، والتفعيل، الذي يعد الحلقة الأساسية في ضمان إصلاح مستمر ومتوال، كما أن الانكباب على فتح ورش تكوين المكونين من خلال عقد شراكات مع مؤسسات عمومية متخصصة، لمن شأنه أن يساهم في إذكاء الجودة في روح التكوين وجعل نتائجه إيجابية وفعالة على مستوى العملية التعليمية التعلمية.
إن توفير هذه الآليات ليس سهلا وفي المتناول، بل يتطلب ذلك جهدا جهيدا ونكران الذات لما فيه مصلحة التعليم والمتعلم،وهكذا يمكن أن نتطلع إلى أداء تعليمي في مستوى طموح مغربنا.