الواقع التعليمي المغربي

تستوقفك – وأنت تقلب صفحات بعض الصحف اليومية الوطنية أو التي بقي فيها من الدم المغربي القليل أو تسافر عبر الشبكة العنكبوتية – كتابات لأقلام قررت فسخ الهدنة مع السكوت والجهر بما يتهامسه الآباء والأبناء من أمور حول واقع المدرسة العمومية التي لم تجد بعد الانطلاقة الحقيقية الممثلة لتطلعات الأمة وانتظاراتها. كتابات جريئة، شجاعة، وطنية تسمي الأشياء بأسمائها الحقيقية دون خجل: التهاون(الفردي و الجماعي)، الاتكال وانتظار الإصلاح الذي لن يأتي بدوننا، المحسوبية التي وضعت بعضا ممن لا ضمير مهني له موضع المسؤول الأول، الغش الذي بلغ مرحلة الكذب .... و كثير من الأوصاف التي لا يمكن التخلص منها بعقليات تعفنت وأصحابها في مقتبل العمر الإداري والبيولوجي، عقليات علقت فشلها على الآخرين وتحررت من كل التزاماتها المهنية والأخلاقية.
هذه الكتابات دعوى للجهر بالقول الحق لأن الوطن يحتاج أبناءه متعلمين لا أرقاما ومعدلات حسابية لا يشفع “نفخها” في إخفاء حقيقتها المزيفة.
الكتابات -هذه- تبين أن الواقع التعليمي بالمغرب رهَن التنمية والتقدم إلى ما بعد الإصلاح والإصلاح رهين بالجرأة، الشجاعة، المسؤولية والعقاب. (اللبنات الأساسية القوية لبناء مغرب الغد/مغرب الفاعلين بالإيجاب).
الكتابات التي أتحدث عنها تسائل أطراف المعادلة التربوية عن تدخلاتهم – إن وجدت- في سبيل إنجاح المخطط الاستعجالي الذي لم يستعجل إلا الفشل والنكوص:
- ما دور الإدارة التربوية في إنجاح المخطط؟
- ما دور هيئة المراقبة التربوية؟
- ما دور مجالس التدبير وجمعيات الأمهات والآباء؟
- ما دور النقابات والجمعيات المدنية والحقوقية؟
- من المسؤول الأول والتاريخي عن السقوط الحر للمنظومة التربوية الوطنية؟
إن كثيرا من الخروقات تقع علنا و يتمادى أصحابها في ممارستها لأن المسؤول عن ردعها أغمض عينيه و ذلك –ربما- لكونه وقع في ما لا يحب أن يثار فيحاسب عليه، و صار العمل بين المسؤول والواقع في الخطأ الكلام المأثور” استرني أسترك” دون مراعاة لحرمة المهنة وأخلاقيتها ولا لذوي الحقوق و على رأسهم الوطن الذي لا زلنا نغرف من خيره.
لقد استبيحت المدرسة العمومية من بعض الحراس-المفترضين التربويين- لها ولم يند جبين أحدهم كأن الأمر لا يعنيهم. وصاروا يتداولون كلاما من قبيل: طول المقررات، ضعف مستويات التلاميذ(من أين جاء هؤلاء التلاميذ؟)، الاكتظاظ، نية السياسات في إبقاء الوضع على ما هو عليه، تقليص هامش تدخل المربي في المراقبة المستمرة، عدم اشتغال الفرقاء الآخرين، انشغال المتعلمين بغير التعلم، انفتاح التعليم العالي والمعاهد في وجه القادمين من التعليم الخصوصي( معلمو الخصوصي هم معلمو العمومي، الفرق هو أنهم عندما يدلون بشواهد طبية لدى المدرسة العمومية لا يمرضون في المدرسة الخصوصية)....المفارقات غريبة وعجيبة.... وكثيرة هي التبريرات التي لن تقنع أصحابها ببدل جهد إضافي لإصلاح ما يمكن إصلاحه. صعب أن يتقمص احدهم دور الأب لكل التلاميذ ولكنه يخرق كل مواثيق الشرف المهني لو كان أحد متعلميه من لحمه و دمه ( قري ولدي نقري ولدك، فلان تيقري مزيان، فلانة تتساهل معهم في التنقيط)-(الله يلعن اللي ما يحشم).
إخواني المربين والقراء الأعزاء، إصلاح التعليم مسؤوليتنا جميعا وهو أمانة في عنقنا والتعامل معه بسلبية يستصغرنا يوما بعد يوم و مصير أبناء الوطن رهين بمدى انخراطنا ومواجهتنا للواقع التربوي المهترئ بحزم ومسؤولية. لنقم كل من موقعه بما يتقاضى عليه أجره والأجر الاعظم عند الله.
ذ محمد بنيو
أيت أورير الحوز