دور الأسرة والمؤسسة التعليمية في تأطير المتعلم

في كثير من الأحيان نقف حيارى أمام العديد من القضايا التربوية، التي صارت بمثابة ورم ينخر جسد المنظومة التربوية ، وهذا راجع إلى صعوبة أجرأة مجموعة من الخطابات التربوية ، أو الرؤى الإصلاحية التي جفت الأقلام من تكرارها على أرض الواقع ، بمعنى آخر، أننا نُسهب في تعداد الظواهر ونُبدع في تعرية واقع تربوي معين ، دون أن نكترث أو نهتم أيما اهتمام بالأسباب الحقيقية التي تعرقل نجاح أي مشروع تربوي ، أو نحوم حول جذورها – الأسباب – دون ملامستها واقتلاعها، فنحن هنا بصدد مناقشة وإماطة اللثام عن قضية تربوية طالما أرقت كل المتدخلين في منظومة التربية والتعليم، كما أنها تستدعي منا وقفة بطولية لإيجاد حلول ناجعة لها ، وهنا سنركز على قضية تربوية هامة غالبا ما يكون الضحية الأولى فيها هو المتعلم ،وهي ضعف التواصل بين البيت ، أي الأسرة ، والمؤسسة التعليمية، فهل تراجع المستوى التعليمي للتلميذ، وكذا ظهور بعض السلوكيات السلبية لديه، كالكذب، وإثارة الشغب، وعدم احترام الأبوين و الأطر التربوية ، ولاسيما الأستاذ ،يمكن إيعازه إلى وجود خلل في التركيبة الأسرية للمتعلم، مما ينعكس سلبا على تركيزه وانضباطه داخل الفصل الدراسي خاصة والمؤسسة بشكل عام ؟ أو فقدان المؤسسات التعليمية لبوصلة الإصلاح والتوجيه التربوي ، ما يجعل المتعلم يجد صعوبة في التوفيق بين المكتسب ،الذي قد يعتريه الخطأ وسوء تقدير، من المدرسة، وبين السلوك المحافظ والمتزن داخل الأسرة أم هناك مسؤولية مشتركة بينهما ؟، فللإجابة عن هذه الأسئلة لابد أن نستحضر دور كل واحد منهما ، ومدى مساهمته الفعالة في إنجاح أية مشاريع تربوية ، باعتبارهما من بين الأعمدة التي ينهض بها قطاع التربية والتعليم ، فإن صلحا وقاوما الهزات العنيفة التي يكون هذا القطاع عرضة لها، صلحت المنظومة بأكملها ، وإن أصابها تصدع وخلل على مستوى البنية الداخلية لكل منهما ، فسدت المنظومة التربوية والمجتمع في آن واحد .

فللأسرة أدوار عدة، يمكن أن تساهم من خلالها في إنجاح المشروع التربوي المجتمعي، شريطة أن تنخرط فيه وتعتبر نفسها إحدى رافعات المنظومة التربوية، وذلك من خلال حرصها الشديد على التواصل المستمر الهادف مع هيئة التربية والتعليم، أن تتبنى المشاريع التربوية التي تسهر المؤسسة التعليمية على إعدادها ، والتي تتماشى وتراعي الخصوصية الاجتماعية والثقافية للوطن ، أن تحترم وتلتزم ببعض الضوابط التربوية التي تضعها المؤسسة ، والتي غالبا ما تنص على تعزيز روح الانتماء لدى المتعلم للمؤسسة، وتدعوه إلى الاحترام والتجاوب مع القوانين الداخلية ، بما فيها ميثاق القسم ، التي تحدد ما للمتعلم من حقوق ، وما عليه من واجبات. على الأسرة أن تتبنى نفس الخطاب التربوي المجتمعي للمؤسسة التعليمية، مع محاولة ممارسته وتفعيله داخل البيت ، رغم أن هناك عدة عراقيل تحول دون تحقيق هذه الغاية ، من بينها الانشقاق الأسري، أو توفر الأسرة داخل البيت، على وسائل تكنولوجية تواصلية حديثة ، ما يشوش ويبعثر المفاهيم التربوية لدى المتعلم ، كما أن لكل بيت معجمه وقانونه الخاص الذي يتماشى مع طبيعة العلاقات الأسرية الخاصة بكل فئة اجتماعية، المراقبة الدورية والمستمرة للأبناء من طرف الآباء فيما يتعلق بالواجبات اليومية ، والأهم من ذلك التحولات السلوكية التي تظهر بشكل جلي في صفوف المراهقين، ما يفرض على الآباء التنسيق مع المؤسسة التعليمية لمحاصرة والقضاء على بعض السلوكات السلبية التي قد تفاجئ الكل ، لأن السكوت عن بعضها أو تجاهلها ، كالكذب ، والغش ، وإثارة الشغب ،وتقليل الاحترام ، يكون لها انعكاسات خطيرة على الأسرة، وعلى المنظومة التربوية ، و على المجتمع...

أما بالنسبة للمؤسسة التربوية، فدورها يبقى دورا محوريا هاما، في تربية النشء وتكوينه ، لأنها إذا أحسنت تربيته وتوجيهه ، و سهرت على تلقينه القيم الإنسانية والدينية والوطنية ، فالنتيجة ستكون حتما إعداد جيل مواطن، فعلى المؤسسة التعليمية أن تكون حريصة على جعل الفضاء التعلمي فضاء تعلميا بامتياز ، يفتح شهية المتعلم ويرفع من معنوياته ليتلقى العلوم والمعارف في ظروف جيدة ، وهنا نفتح قوسا للحديث عن بعض المؤسسات العمومية، التي يتم تشييدها على قمم الجبال ،يكاد سقفها يلامس السحب ، أو بجوار مطارح النفايات، أو على ضفاف أنهار واد الحار، في مس صارخ بجودة التعليم وظروفه، ناهيك عن التجهيزات الداخلية التي اهترأت أو تكاد تنعدم، اللهم بعض الإجراءات الترقيعية التي باشرتها حديثا الوزارة الوصية في مجموعة من المؤسسات، والتي لا ترقى إلى تضميد جراح هذا القطاع العليل، بالإضافة إلى ضرورة انفتاح المؤسسة التعليمية بشكل أوسع على أسر التلاميذ والتعرف على محيطهم الاجتماعي وظروفه، توفر المؤسسة التربوية على مشروع تربوي حقيقي يربط المتعلم بواقعه ، ويجعله يستشرف المستقبل بكل ثقة في النفس ، وحرصا منها على إنجاح العملية التعليمية التعلمية ،على المؤسسة التربوية أن تتوفر على طاقم تربوي كفء متشبع بالقيم الإنسانية والتربوية التي تساعدهم على خلق الطمأنينة في نفوس المتعلمين، مما ينعكس إيجابا على مردودهم الدراسي، كما يجب على المؤسسة التعليمية أن تمد جسور التواصل مع جمعية آباء وأولياء أمور التلاميذ باعتبارها عنصرا فاعلا يساعد على تخليق الحياة المدرسية ، والإسهام في الرفع من جودة التعليم ، دون أن يحدث هذا تداخلا في المهام...

فالحديث عن الخدمات والأدوار التي يمكن أن تلعبها المؤسسات التعليمية بشراكة مع الأسرة أو البيت ، والتي بإمكانها أن تعود بالنفع على المنظومة التربوية، خصوصا المتعلمين ، لا يمكن إجمالها وحصرها فيما ذكرنا ، ولكن الموضوع يتطلب نقاشا أعمق من هذا بحضور كل المتدخلين في الشأن التربوي، إلا أننا نحاول قدر الإمكان أن ننفض الغبار عن مثل هكذا قضايا، حتى لا نتوهم في يوم من الأيام أن الإصلاح التربوي يسير في الاتجاه الصحيح، فطالما أن هذا الإصلاح ليس شموليا ، وأن الشارع المغربي مازال يعرف ظواهر مشينة على جميع المستويات ،فإننا نُقِر أن مسألة التربية الأسرية في واد، والمؤسسة التعليمية في واد آخر.