يوم دراسي بخنيفرة حول الإدارة التربوية بمؤسسات التعليم الابتدائي

استضاف مركز تكوين أستاذات وأساتذة التعليم الابتدائي بخنيفرة أشغال اليوم الدراسي الإقليمي المنظم من طرف النيابة الإقليمية لوزارة التربية الوطنية حول «دعم الإدارة التربوية بمؤسسات التعليم الابتدائي»، وتم افتتاح هذا اللقاء بكلمة توجيهية للنائب الإقليمي لوزارة التربية الوطنية، ثم بكلمة لممثل مديرات ومديري التعليم الابتدائي بخنيفرة، وبعده تقدم رئيس مصلحة تدبير الحياة المدرسية بنيابة التعليم بعرض شامل تضمن سياق وأهداف اليوم الدراسي، المهام والوظائف المالية والمادية والاجتماعية للإدارة التربوية، الآليات المساعدة في إدارة المؤسسة الابتدائية، البرنامج الاستعجالي وأدوار مدير المؤسسة التعليمية، ثم الإكراهات القائمة المتمثلة مثلا في تعدد المسؤوليات وحجم الأعباء، والصعوبات المرتبطة بالوسط القروي، وضعف الدعم الإداري لإدارة المؤسسات التعليمية الابتدائية، علاوة على حدود اختصاصات المدير والمدير المساعد.
وفي حضور عدد كبير من مديري المؤسسات التعليمية، وبعض المراقبين التربويين والمقتصدين، تناول مقدم العرض معطيات إحصائية وطنية ثم إقليمية حسب أصناف المؤسسات الابتدائية، مثلا بالنسبة للمدارس المستقلة يبلغ عددها وطنيا 2897 لتدريس 1695978 تلميذا، وعدد ملحقاتها 40 ملحقة تستقبل 4904 تلميذا، بينما بلغ عدد المجموعات المدرسية إلى 4178 مجموعة لتدريس 765073 تلميذا، و 13351 فرعية ل 1051499 تلميذا، ويبلغ عدد المؤسسات الابتدائية 20466 مؤسسة، منها 2877 بالحضري و 17589 بالقروي.
ومن خلال العرض اطلع الحاضرون على النتائج المنتظرة وآليات الاشتغال، فيما لم يفت مقدم العرض الإشارة، ضمن سياق عام، إلى ما توليه الدولة والحكومة لقضايا التعليم من اهتمامات، ثم مقتضيات الميثاق الوطني للتربية والتكوين، إضافة إلى تقرير المجلس الأعلى للتعليم والبرنامج الاستعجالي، ومن خلال سياق خاص توقف مقدم العرض عند مكانة الإدارة التربوية في البرنامج الاستعجالي، والانشغال القائم بضرورة الارتقاء بالإدارة التربوية للمؤسسات التعليمية لتمكينها من الاضطلاع بالمهام المنوطة بها، وسبل اعتماد المقاربة التشاركية في معالجة قضايا الإدارة التربوية.
ولم يفت مقدم العرض أيضا تناول حاجيات المؤسسات الابتدائية للدعم الإداري بالوسطين الحضري والقروي، وتحديد صيغ دعم الإدارة التربوية مع استحضار تجربة العمل بصيغة المدير المساعد، إلى جانب المعايير التي يجب الاعتماد عليها في دعم الإدارة التربوية للمؤسسات الابتدائية.
أشغال اللقاء توجت بورشتين عرفتا نقاشا كبيرا، الأولى حول «تحليل الحاجيات وتحديد معايير وصيغ دعم الإدارة التربوية»، ثم حاجيات فرعيات المجموعات المدرسية حسب الحجم، حيث جاءت التوصيات بمجموعة من المقترحات، منها ضرورة تفويض اعتمادات تساعد المدير على توفير النظافة والأمن داخل المؤسسة والوحدات المدرسية، واستكمال المرافق الإدارية وفق الحاجيات المستقبلية للمؤسسة، والعمل على تنظيم دورات التكوين المستمر المعمق لمواكبة المستجدات في حقل التدبير الإداري والمالي والمادي للمؤسسة، مع بقاء تقييم الأداء المهني للطاقم الإداري من مهمة المدير باعتباره رئيسا مباشرا له، مع إخضاع هذا الطاقم الإداري للانتقاء من طرف لجنة مختصة تضم في عضويتها مديرا، وتحديد ساعات العمل للمدير والطاقم الإداري المساعد له مع ضمان المداومة، فيما جاءت باقي المقترحات حول ضرورة دعم الإدارة التربوية بموارد بشرية في إطار ضمان تأمين الزمن المدرسي، مع تحديد مهام طاقم الدعم الإداري حسب جدول الحصص المصادق عليه من طرف المدير، وتخصيص حيز زمني لعقد اجتماعات إدارية وتربوية داخل أوقات العمل.
أما الورشة الثانية فقد انكبت على “تشخيص تجربة المدير المساعد كصيغة للدعم الإداري”، والإكراهات المرتبطة بإنجاز المهام، ونجاعة المعايير والشروط المعتمدة في انتقاء هذا المدير، على مستوى شروط الإسناد، واعتباره إطارا تربويا وإداريا بموجب قرار وزيري، وتمتيعه بالتفرغ لأجل تدبير وتفعيل المهام الإدارية والتربوية الموكولة إليه، ولم يفت الورشة التشديد على أهمية توفير الدعم اللوجستيكي والتحفيز المادي، والمساكن الوظيفية بجميع المؤسسات.
وفي ذات السياق تناولت الورشة ما يهم آليات التواصل والتنسيق مع مكونات المؤسسة التعليمية، والمهام المرتبطة بالجانب التربوي والاجتماعي، ثم التقييم الإجمالي لتجربة المدير المساعد، ومن خلال أوراق ملف أشغال اللقاء، تم طرح مجموعة من المقترحات منها ضرورة الاهتمام بتعميم المدير المساعد على جميع المؤسسات التعليمية بالمجالين القروي والحضري، والعمل على تفرغ المدير المساعد (ممارسة مهام الإدارة التربوية فقط)، ثم إقرار مساطر واضحة لترشح وانتقاء المدير المساعد بناء على مواصفات مدققة، مع تحديد مهام واختصاصات المدير المساعد بشكل واضح، تحت الإشراف المباشر للسيد(ة) مدير(ة) المؤسسة، وأهمية إضافة إطار إداري لكل مؤسسة تعليمية بناء على عدد التلاميذ والفصول الدراسية على غرار مؤسسات التعليم الثانوي، والعمل بالتالي على تحفيز المدير المساعد ماديا ومعنويا.