أطر تعليمية تناقش دور المكتبة في تكريس ثقافة القراءة ناقشت أطر تربوية وتعليمية في لقاء مفتوح عقد أول أمس الاثنين، بقاعة محمد الصباغ في إطار فعاليات الدورة العشرين من المعرض الدولي للنشر والكتاب بمدينة الدارالبيضاء، موضوع «آفاق مهنية: المكتبات العمومية و المكتبات المدرسية أفاق تشاركية وفرص التكامل «، في إطار مبادرة هي الأولى من نوعها بالمعرض، والتي أتاحت فرصة للمكتبات المدرسية للتعبير عن ذاتها لاسيما أنها تتداخل مع المنظومة التربوية التعليمية. وفي بداية اللقاء، عرفت رتيبة زرهوني ممثلة المكتبة المدرسية بالتعليم العمومي، خلال مداخلتها حول آلية الرفع من جودة التعلمات، المكتبة بأنها نظام لجعل مصادر المعلومات في متناول الفرد يعكس فلسفة المدرسة ويثري كل برنامجها التربوي، وأيضا فضاء اجتماعي ثقافي يضم عديد المعلومات والمعارف المختلفة التي ترفف وتصنف وتسهل على رائد المكتبة الولوج إلى المعلومة. وأشارت رتيبة إلى كيفية تدبير الرصيد الثقافي عن طريق بحث حاجيات ومتطلبات التلاميذ، ثم الاختيار الجيد لموضوعات الكتب، والانتقاء السليم شريطة أن لا يثقل ميزانية المكتبة، وبعده يأتي دور التسجيل والتوثيق، فالفهرسة وفي الأخير وضع الكتاب رهن إشارة التلميذ إضافة إلى تصنيفه و تبويبه حسب المواضيع واهتمامات القراء. وأضافت ممثلة المكتبة المدرسية بالتعليم العمومي قائلة إن هناك نوعين من التصنيف الوصفي الوثائقي، هما تصنيف التقديم أي تحليل الشكل والمضمون، وتصنيف بيليوغرافي أي فهرسة وصفية تتضمن معلومات عامة عن الكتاب والكاتب «بطاقة وصفية تحليلية». وشددت رتيبة على بعض الصفات التي يجب أن تتوفر في القيم على المكتبة المدرسية وقسمتها إلى أربع، صفات بيداغوجية تتجلى في أن يؤطر القيم على المكتبة التلاميذ ويساعدهم في بحوثهم، وأن يشارك في التعليم الممنهج، مع تحليه بصفات تنشيطية تتمثل في نشر المعلومة والإنتاج والإبداع وتنظيم خرجات وأنشطة ثقافية وندوات دراسية، وصفات تواصيلية عبر الانفتاح على العالم الخارجي وربط علاقات مع المؤسسات الأخرى، ناهيك عن صفات تدبيرية تتعلق بحفاظ القيم على المكتبة على جل الرصيد المعرفي والوثائقي، مع إمكانية استثماره في المجال السمعي البصري. وتضيف ممثلة المكتبة المدرسية بالتعليم العمومي، أنه من سبل ترسيخ ثقافة المكتبة المدرسية في أذهان التلاميذ، برمجة حصص تعليمية للمكتبة المدرسية، وأيضا الانفتاح على المحيط الخارجي واستعمال التكنولوجيا والوسائل الحديثة، وفتح المكتبات المدرسية سواء لتلاميذ المؤسسة أو المهتمين بمجال القراءة و المطالعة. وفي تدخل آخر، أكدت جميلة العلمي ممثلة عن المكتبة المدرسية بقطاع التعليم الخصوصي، أن المكتبة هي أولى المرافق التي يرتادها التلميذ في أولى أيام حياته، مرجعة عزوف الشباب عن القراءة إلى التكنولوجيا الحديثة التي يستخدمها معظم الطلبة في الاتجاه السلبي، حيث أصبحنا نعيش الآن عقم قراءة وكتبا مصفوفة ومرتبة تحوي رصيدا معرفيا هاما دون من يقرأ. وأضافت أن جسر المودة بين الكتاب و القارئ قد تكسر، فالمكتبة المدرسية تهدف بالأساس إلى تنمية ثقافة التلميذ وقدراته المعرفية المكتسبة وتقوية شخصيته والتعلم الذاتي، ولبلوغ هاته الأهداف ينبغي تجنيد فريق عمل متكامل يقف على كل متطلبات التلاميذ وتحبيب القراءة والمطالعة لأبنائنا منذ الصغر وأيضا تنظيم خرجات ومسابقات ثقافية وندوات ومحاضرات أدبية. وفي نفس السياق، عرفت النائلة عمروس أستاذة بمعهد الإعلام، ثقافة القراءة بأنها مجموع مهارات لازمة للفرد لتوسيع معرفته العلمية و المعرفية، باعتبارها عنصرا أساسيا في تنوير المجتمعات. وأضافت عمروس أن دراسات سواء الأوروبية منها أو العربية، أكدت أن مستوى القراءة في العالم العربي في تراجع تام سنة بعد أخرى، مضيفة أن تفعيل دور المكتبة ينبع من رصيد ثقافي متنوع المواضيع، لتنمية مهارات القراء وغرس حب المطالعة لديهم، ووضع خطط وبرامج مكتبية. كما يجب، تقول أستاذة بمعهد الإعلام، توفير مصادر المعلومات وتزويد المكتبات بأخر الإصدارات، واعتماد وسائل التكنولوجيا الحديثة للتنقيب عن المعلومة مع إدخال المكتبة المدرسية في المنهاج الدراسي السنوي، وختمت قائلة أن على كل الأطراف من المدرسة، الأسرة، الإعلام، والدولة تحمل المسؤولية الآنية التي أصبحت المكتبات تتخبط فيها. وقبل نهاية هذا اللقاء، قال عبد الغاني عارف مفتش وزارة التربية الوطنية ومؤلف لمجموعة من الكتب المدرسية، إن هناك علاقة جدلية في فرض التكامل بين المكتبات العمومية والمكتبات المدرسية الذي يحكمه بعدان، أولهما البعد المعرفي ويشمل المعلومة وبعض التحديات التي تواجهها في ظل نظام العولمة، وثانيهما مجتمعي متجلي في تفاعل الأفراد مع الواقع المعيش عبر القراءة و أن للفرد بصمته الخاصة في المجتمع وأكد على ضرورة دمقرطة القراءة حتى توزع بشكل عادل بين الأفراد. * صحافي متدرب
