يوم دراسي بمراكش حول مشروع التتبع المرحلي لمشروع الهندسة المنهاجية..

احتضن أخيرا مقر الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين مراكش تانسيفت الحوز أشغال اليوم الدراسي حول التتبع المرحلي لمشروع التعاون بين وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني ومنظمة اليونسيف وفق مخطط العمل 2013/2016، والمتعلق بالهندسة المنهاجية.
وفي كلمته الافتتاحية، ثمن السيد عبد الواحد المزكلدي، المكلف بتدبير الأكاديمية، هذا المشروع وشكر جميع المتدخلين مركزيا وجهويا، مشيدا بموضوع هذا اليوم الدراسي الذي يهدف إلى تطوير الخبرة الوطنية في مجال الهندسة المنهاجية.
كما أشار إلى أن كل ما يرتبط بالمنهاج يعتبر ذا أهمية قصوى في مسار الإصلاح الشامل لمنظومة التربية والتكوين بمختلف مراحلها وتجلياتها. متمنيا النجاح في تحقيق الرهانات المرتبطة بهذه المشاريع والمتمثلة في مجالات الإنصاف وضمان تكافؤ الفرص وجودة العرض التربوي.
بعد ذلك، قدم السيد مبارك أجروض، ممثل مديرية المناهج ومنسق المشاريع الثلاثة، برنامج العمل وأهداف هذا اليوم الدراسي، والتي لخصها في العمل على دعم الولوج المتكافئ لفائدة جميع الأطفال المغاربة والارتقاء بجودة العرض التربوي والتعليمي، خدمة لمشروع الإصلاح الوطني لمنظومة التربية والتكوين.
وأكد على أهمية تقاسم نتائج العمليات المنجزة من طرف الفرق الثلاثة في المرحلة الثانية والمتعلقة بإعداد الهندسة المنهاجية للتعليم الأولي، إعداد الهندسة المنهاجية لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة ومراجعة منهاج السلك الثانوي الإعدادي من منظور إعمال مدخل القيم المعتمدة.
وأبرز العرض الإطار المقدم تقريرا مفصلا حول اللقاءات التي تمت خلال المرحلة الثانية، وذلك بحسب مكان إجرائها وتواريخها ونتائجها.
كما قدم جدولا مفصلا خاصا بكل مشروع منوها بالمجهودات المبذولة من طرف الأكاديميات الجهوية الثلاث (جهة سوس ماسة درعة/ الجهة الشرقية/ جهة مراكش تانسيفت الحوز)، والتي تشتغل ضمن برنامج التعاون مع منظمة اليونسيف.
وتم التأكيد بعد ذلك على خصوصية هذا المشروع المغربي بامتياز والذي يبنى من طرف خبرات وطنية بدعم من منظمة اليونسيف.
بعد ذلك، قدم الأستاذ محمد بيدادة، منسق المشروع الأول، الخاص بالهندسة المنهاجية للتعليم الأولي، عرضا مفصلا ضمنه الخطوط العريضة لمنهجية اشتغال فريق العمل، وكذا أهم النتائج التي تم التوصل إليها خلال المرحلة الثانية.
وانطلق من المضمون التفصيلي للنتائج من حيث المرجعيات الرسمية للمشروع والموجهات العامة للهندسة المنهاجية.
وتمت الإشارة إلى المنهجية المعتمدة في بناء التصور الناظم للمنهاج ومواصفات طفل التعليم الأولي والكفايات المستهدفة، دون إغفال مجالات الاشتغال والمشاريع التربوية ومصفوفات الأنشطة والمراجع المعتمدة.
على أن العرض الخاص بالمشروع الثاني والمتعلق بالهندسة المنهاجية للأطفال في وضعية إعاقة، والذي قدمه الأستاذ حميد بودار، منسق فريق المشروع، فقد انطلق من التذكير بالمراحل السابقة وبأهداف وعمليات المرحلة الثانية، ليتناول، بعد ذلك، المقاربة المؤسساتية المهيكلة والمؤطرة للهندسة المنهاجية والأبعاد التي وجهت بناءها، ثم مكونات الهندسات الفرعية والنموذج التربوي المعتمد في بناءها، إضافة إلى العمليات المتبقية لاستكمال البناء المنهاجي.
وبخصوص العرض الثالث المتعلق بالمشروع الخاص بمراجعة منهاج السلك الثانوي الإعدادي من منظور إعمال مدخل القيم المعتمدة، فتناول خلاله الأستاذ زرنين، منسق فريق المشروع، نتائج المرحلة الثانية، مشيرا إلى أن هذه المحطة تعتبر مشروع مراجعة وليست مرحلة بناء منهاج جديد.
وأضاف أن الهدف الأساسي هو اقتراح مداخل إصلاحية وفحص المنهاج وفق القيم المرجعية المحددة في الاتفاقية الإطار بين الوزارة واليونسيف، مؤكدا على أن هذا المشروع يواجه تحدي طبيعة موضوع القيم الذي يخترق المجتمع وفئاته وتوتراته وتحدي الفرق بين ما هو مكتوب في المنهاج (الرسمي) وما يصرفه الفاعلون في الميدان (المنهاج الفعلي).
وأشار إلى ضرورة تبنى منهجية العمل لتحليل مضمون جميع البرامج والتوجيهات التربوية والكتب المدرسية والدلائل البيداغوجية والأطر المرجعية ودليل الحياة المدرسية ودفاتر التحملات المعتمدة بالتعليم الثانوي الإعدادي.
وأوضح ،إلى أنه ومن خلال تحليل مضمون مختلف الوثائق المنهاجية، تبين حضور عام للقيم المرجعية مع تباين بين المواد في التصريف البيداغوجي والديداكتيكي.
واختتمت أشغال هذا اليوم الدراسي بتثمين عمل الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين والتنويه بمجهودات جميع الأطر التي ساهمت في إنجاح مختلف المحطات التي مرت بها المشاريع الثلاثة المرتبطة بالهندسة المنهاجية.