بيداغوجيا الادماج تلبس جلبابا مغربيا – تتمة -

تحدثنا في الجزء الأول عن السياق الذي أتت فيه بيداغوجيا الادماج وركزنا على بعض سلبياتها، وفي هذا الجزء سوف نسوق التصور الرسمي لوزارة التربية الوطنية أي: بيداغوجيا الادماج من منظور مغربي .
*
مصطلحات ومفاهيم أساسية :
الموارد :
هي المعارف والمهارات والمواقف التي استوعبها المتعلم ليوظفها في حل وضعية مشكلة . هدف تعلمي : هو مورد يمكن من القدرة على الفعل ضمن محتوى أو هو ممارسة قدرة على محتوى ، مثل :
- يمييز بين اسم الزمان والمكان – يستظهر سورة ... الكفاية : هي امكانية شخص ما على تعبئة مجموعة من الموارد المدمجة من أجل حل وضعية مشكلة تنتمي إلى فئة من الوضعيات من نفس العائلة .
الكفاية الأساسية : هي كفاية لابد من امتلاكها من طرف المتعلم للانتقال إلى مستوى دراسي أعلى ، وهي في الغالب متصلة بمادة دراسية شرط دمج تعلمات دالة .
الوضعية : تعني الوضعية مجموعة من المعلومات تأتي في سياق دال بالنسبة للمتعلم لإنجاز مهمة ما ، وتستعمل الوضعية هنا باعتبارها وضعية مشكلة تتضمنجملة من العوائق في اتجاه بناء تعلملت ما .
الكفاية المستعرضة : هي قدرة يوظفها المتعلم وينميها من خلال مجموعة من الموارد .
الوضعية الادماجية : تعني مجموعة من المعلومات والبيانات ، منها ما هو اساسي ومنها ماهو غير أساسي تقدم ضمن سياق ما قصد توظيفها بطريقة مدمجة من قبل المتعلم ، من أجل إنجاز مهمة مركبة منتوجها غير معروف مسبقا وتتكون من :
1 – السياق : وصف محيط الوضعية .
2 – الأسناد : وهي مجموعة العناصر المادية المقدمة للتلميذ ( نصوص مكتوبة ،صور ، بيانات ...) .
3 –التعليمة : مجموع الارشادات الموجهة للمتعلم بشكل واضح لاتحتمل أي تأويل .
التقويم : هو جمع المعلومات من منتوج التلميذ لمعرفة مدى توافقها مع مجموعم من المعايير والمؤشرات بهدف اتخاد قرار ، والتقويم نوعان : تكويني أو إشهادي – حسب وقت إجرائه - المعايير : هي صفات العمل المتوقع من إنتاج التلميذ ، يتم تحديدها أثناء صياغة الكفاية وتتصف بكونها :
* مجردة
* عامة
* من قبيل المثالية ( ماينبغي ان يكون )
ويصاغ المعيار بكلمة او جملة ذات مضمون إيجابي ، كما يشترط في المعايير أن تكون مستقلة عن بعضها بغية تحقيق الانصاف .
المؤشرات : المؤشر هو أداة لأجرأة المعيار وهو قابل للقياس .
المعايير الدنيا ومعايير الاتقان:
* المعايير الدنيا :
هي التي يعتبر التمكن منها ضروريا لامتلاك الكفاية .
* معايير الاتقان :هي معايير تمكن من الوقوف على التميز بيبن المتعلمين
– جدة المنتوج والعرض ..
- كيفية بناء وضعية إدماجية :
- تحديد الكفاية الأساسية المستهدفة .
– تحديد التعلمات ( الموارد أو الأهداف التعلمية ) التي تنمي الكفاية الاساسية
المرجو إدماجها .
– اخيار وضعيات تنتمي إلى فئة من الوضعيات في متناول المتعلم ، ذات معنى جديدة وتمكن من إدماج موارد مكتسبة .
مميزات الوضعية الادماجية :
- تجعل المتعلم يعمل على تعبئة الموارد المكتسبة ( لااكتساب معارف جديدية مجزأة ) .
– مهامها مركبة : الاجابة عنها تقتضي تعبئة موارد مدمجة .
– ملائمة لمستوى المتعلم .
– قابلة للتقويم .
– مستمدة من الحياة اليومية .
– دالة بالنسبة للمتعلم .
– تنتمي إلى فئة من الوضعيات ذات العلاقة بالكفاية الأساسية المنشودة .
– جديدة وذات سياق جديد بالنسبة للمتعلم .
– تطرح مشكلا للمتعلم .
– تحتوي على أسناد ( مصورة أو مكتوبة ) بها معلومات أساسية وأخرى مشوشة .
– تحتوي على 3 تعليمات .
– تستهدف مجموعة من الموارد قابلة للادماج .
احترام التسلسل المنطقي للوضعية :
* التقديم . * الانجاز . * التحقق .
* المعالجة ( فورية / مركزة )
هذا هو تصور الوزارة لبيداغوجيا الادماج وهو تصو لايخرج عن المنظومة النسقية عند" كزافيي" غير أن آليات تطبيقه تفتقد إلى الأرضية الصلبة بدءا بالكتاب المدرسي الحالي وانتهاء بالطريقة التي صيغت بها الوضعيات المرفقة بكراسات التلاميذ والتي تفتقد إلى البناء الممنهج حيث يغيب عنها الانسجام الداخلي ويبقى الرصد الميداني من طرف الأساتذة هو المعول عليه في بناء تصور جديد لهذه الوضعيات .