خبراء التربية الدواجن : مقال افتتاحي

قد يستغرب القارئ من هذا العنوان وقد يطرح السؤال البديهي وهو علاقة خبراء التربية والتعليم بهذه الطيور الوديعة التي نستهلكها يوميا.
يكمن الجواب ببساطة في مفردة الاستهلاك، مع فارق بسيط وهو أن المقصود بهذه العملية هم الأطفال. كيف ذلك ؟
تتكاثر هذه الأيام، وهو شئ ألفناه في الماضي أيضا، الأقلام والأفكار والمشاريع والتصورات حول واقع المدرسة المغربية وما يعرفه من اختلالات عميقة ومزمنة، وتتسابق هذه الرؤوس المنظرة إلى اقتراح الحلول السريعة التي تبدو للوهلة الأولى ولغير المتخصص في علوم التربية قابلة للتطبيق وحاملة للحل السحري لهذا المرض العضال الذي أصاب الجسم التربوي بالمغرب.
لكن، وللأسف الشديد، فالواقع لايرتفع، بل على العكس من ذلك أصبحت المدرسة هي المعاناة الحقيقية لجل الآباء والأمهات الذين يكتوون بنارها يوميا ولايعرفون طعم الراحة من كوابيس هذا النظام التربوي المهترئ إلا في العطل المدرسية شانهم في ذلك شان أبنائهم.
ما دور إذن خبراء التربية في كل هذا؟
الجواب ببساطة أيضا، رغم أن البساطة تخيفنا لأننا تعودنا على التعقيد في كل شئ، هو أن هؤلاء الخبراء الذين يتصدون للبحث التربوي بالمغرب مع استثناءات قليلة جدا هم سبب هذا التدهور الذي آلت إليه المنظومة التربوية وذلك عبر انخراطهم عن قصد أم لا في ترميم ما تبقى من هذا الهيكل المنخور والذي لم يعد ينتج شيئا باستثناء اللامساواة الاجتماعية، والعنف، والمخدرات، ومزيدا من الهدر المدرسي، ناهيك عن الظواهر الأخرى كالغش، والانتهازية، والعقد النفسية…واللائحة طويلة جدا !
قد يقول القارئ أن هذا الطرح نوع من السلبية أو المأساوية في التفكير أو النقد من اجل النقد …إلى ما هنالك من الأوصاف التي تعبر عن غياب الوعي بخطورة المؤسسات التي صنعها الإنسان والتي أصبحت الآن تتحكم في مصير هذا الإنسان لأجيال عديدة بل أكثر من ذلك انقلبت هذه′′ الاختراعات الإدارية′′ على صانعها وهي في الوقت الراهن تسير في اتجاه نقيض لما وضعت من أجله.
وكمثال على ذلك، بعيدا عن المدرسة التي تنتج الأمية والجهل بامتياز، نعطي نموذج المؤسسات الصحية التي تنفق عليها الدول في العالم مبالغ ضخمة لإنتاج المرض وليس للوقاية منه.
نموذج ثان هو المؤسسات البنكية والمالية المسؤولة عن الأزمة الاقتصادية العالمية والتي أفقرت ولاتزال الملايير من البشر ورهنت مستقبل الأجيال القادمة.
نموذج ثالث هو المؤسسات العسكرية التي عوض أن تحمي المواطن تحكمت في رقبته وأخضعته باسم الحفاظ على الأمن…
ولمزيد من الإحاطة بطبيعة المؤسسات وسلبياتها على الأفراد والمجتمعات، أحيل القارئ الكريم إلى دراسة للمفكر اليهودي ماركليت افيشايMargalit Avishai
′′مجتمع الكرامة′′ La société décente
والى كتابات رائد من رواد التيار اللا مدرسي في أمريكا اللاتينية ايفان اليش Ivan Illich
′′مجتمع بدون مدرسة Une société sans école′′
و′′تحرير المستقبل Libérer l'avenir′′
وبالعودة إلى علمائنا في التربية، أقول أن الخبير الحقيقي هو من يعي تماما المنطق الذي تشتغل به هذه المؤسسات ومنها المدرسة، ويحاول في أبحاثه الاتجاه نحو طرق التخفيف من آثارها الجانبية أولا، واقتراح البدائل الأخرى ثانيا، وليس الانخراط في فصول المسرحية الرديئة بمسميات عدة كإصلاح التعليم أو المشاورات حول المدرسة المغربية…التي سئم منها المغاربة ولا زال يستثمرها سياسيونا البؤساء لفائدتهم ولفائدة أحزابهم الكسيحة والعاجزة تماما عن الخروج من الأزمة.
اكرر إذن أن هذا النمط من الخبراء لا يتقن إلا شيئا واحدا فقط : تدجين أبنائنا في أقفاص الفصول الدراسية، وإنتاج مواطن مقهور امضي أحلى سنوات عمره سجينا داخل أسوار وزنازين المؤسسات التعليمية.
ولكم أن تتخيلوا أي إنسان سيصنعه هؤلاء الخبراء في ظل هذه الظروف.
ولنا عودة لإلقاء المزيد من الضوء على الأوهام التي يدافع عنها هذا الصنف من العلماء في مقالات مقبلة إن شاء الله.
محمد ازرور
مركز التوجيه والتخطيط التربوي
الرباط
خبراء التربية الدواجن : مقال افتتاحي