النظام التعليمي وإشكالية الاختيار البيداغوجي - بقلم : رشيد الماهيري

تعتبر قضية الاختيار البيداغوجي من بين القضايا التربوية الشائكة التي يعاني منها نظامنا التعليمي، باعتباره الإطار الموجه للسيرورات التعليمية التعلمية و الذي يتضمن مختلف الطرائق و المناهج و الآليات و الوسائل و التقنيات و المفاهيم و التصورات ...، كما أنه هو الحاسم في نجاح أي نظام تعليمي إلى جانب المكونات الأخرى للمنظومة التربوية.
لقد تبنى الميثاق الوطني للتربية و التكوين عند إقراره المقاربة بالكفايات على اعتبار أنها تزاوج بين الكم المعرفي و الكيف المنهجي.و لكونها تؤهل الشخص لكي يعيش في مجتمع يغلب عليه التطور الدائم.هدا التبني، في حقيقة الأمر ،لم يكن قائما على بحوت ميدانية دقيقة نابعة من الواقع التربوي المغربي،بل كانت استجابة لدعوات المنظمات الدولية الكبرى كالبنك الدولي و اليونسكو و اليونيسيف و برنامج الأمم المتحدة الإنمائي.
فتم هدا الاختيار اذن وفق رغبات و املاءات خارجية دون استحضار الشروط السوسيوثقافية و السوسيوسياسية و السوسيواقتصادية التي أفرزت هدا النموذج، و دون النظر برؤية علمية دقيقة لإمكانية نقل و تنزيل هدا النموذج أولا.فالاختيار البيداغوجي الذي تبناه نظامنا التربوي و المتمثل في المقاربة بالكفايات يعتبر مسعى هاما، يرسخ ثقافة الانفتاح على الكسب الإنساني، لكن في المقابل وجب الوعي بالشروط و الحيثيات النظرية و المنهجية و الاجتماعية و التربوية التي أفرزت هده المقاربة . ومن جهة أخرى،نجد أن أصحاب القرار التربوي في منظومتنا التعليمية يبررون هدا الاختيار،بأن المقاربة بالكفايات تعد من بين المداخل الأساسية للرقي بجودة منتوجنا التعليمي.لكن لم يوفروا لها من الشروط و التدابير إلا الكم الهائل من المصطلحات المبثوتة في المقررات الدراسية،و الخطب الرنانة و تغيير التسميات و المفاهيم.كما أن هده المقاربة لم تستوعب من طرف الفاعلين التربويين الذين يباشرون الممارسة الميدانية، لأنهم وجدوا أنفسهم أمام صعوبات التطبيق،فالفرق شاسع اذن بين التنظير المستورد و التنفيذ العيني المباشر.هده الحقيقة التي سيعترف بها تقرير المجلس الأعلى للتعليم(2008)حين وجد بأن النموذج البيداغوجي كان أمام صعوبات الملائمة و التطبيق، و هي التي تحدت عنها البرنامج ألاستعجالي و خصوصا في المشروع رقم8،حيت توصل إلى أنه لتخطي التعثرات في المجال البيداغوجي و من ثم تحسين جودة التعلمات،وجب إرساء بيداغوجيا الإدماج، باعتبارها تمثل امتدادا لتفعيل المقاربة بالكفايات
و لتسويق هدا الاختيار الجديد، استدعت الوزارة الوصية مؤخرا الخبير الدولي
« xavier rogiers »
لتأطير و تكوين المفتشين و المسؤولين في الشأن التربوي على بيداغوجيا الإدماج من اجل تنزيلها مرة أخرى على باقي الفاعلين التربويين. و هنا نتساءل عن كيف يمكن أن يتحدث البرنامج الاستعجالي عن بيداغوجيا الإدماج، و يقدمها على أنها تمثل تصحيحا لما تضمنته بيداغوجيا الكفايات، دون أن يقوم صناع القرار التربوي ببلادنا ببحوث دقيقة عن حصيلة هده المقاربة، و ما هي الحيثيات و الأسباب التي حالت دون تطبيقها ؟؟ أم أن الأمر لا يعدو أن يكون تماهيا مع الموضة العالمية؟؟و ما علاقة بيداغوجيا الكفايات بالإدماج؟...
إن هدفنا من طرح هده التساؤلات،بل الإشكالات ليس هو تقديم أجوبة عنها، بل نطمح إلى فتح نقاش عميق و مسؤول بشأنها ، كما نسعى إلى التأكيد على أن الفكر التربوي المغربي يعيش أزمة حادة لا مثيل لها.لذلك ندعو إلى تبني فلسفة جديدة في التعاطي مع القضية التعليمية برمتها، و من بينها مسألة النموذج البيداغوجي الذي يتوافق مع واقعنا المغربي، و أخيرا نقول:
إن الشخص الذي له الحق في اختيار بيداغوجيا هو الشخص الذي يملك مبادئ بيداغوجيا الاختيار.
Rachid_o1974@hotmail.com