الفرز المدرسي العنصري

في الكثير من المدارس الحكومية الأمريكية، وخصوصا في الولايات التي تعرف كثافة سكانية من السود، بدأ عدد التلاميذ من ذوي البشرة البيضاء يتناقص بشكل ملحوظ إلى أن أصبح جل التلاميذ تقريبا في هذه المؤسسات من السود، لتتشكل بذلك ظاهرة ما يعرف اليوم ب«المدارس ذات الأغلبية السوداء»، وهي مدارس بدأت في التنامي تدريجيا بعدما اختارت بعض الأسر سحب أبنائها من هذه المدارس المجانية وإلحاقهم بأخرى خاصة لا يوجد بداخلها التلاميذ السود بنفس الكثافة. هذه الظاهرة التي أصبحت تشكل عنصرية من الدرجة الثانية، خافتة الصوت، وربما أكثر خطورة من العنصرية من الدرجة الأولى أو الخام التي يعتبرها الأمريكيون اليوم ذكرى قاتمة من تاريخهم.
فإذا كانت مجهودات القوانين قد جعلت من العنصرية جريمة يعاقب عليها القانون، فإن هذا الأخير يقف عاجزا أمام قرارات هذه الأسر أو اختياراتها، لأن تركة العنصرية لا يمكن اجتثاثها كليا من عقلية بعض الأفراد تجاه السود، لينتج عن ذلك نوع آخر من العنصرية لا يمكن تفسيره سوى بأن السكان البيض، الذين مارسوا عنصريتهم طويلا، لم يستسيغوا الواقع الجديد الذي سيكون فيه أبناؤهم يقتسمون فضاءات الدراسة مع أحفاد وأبناء من كانوا، بالأمس، عبيدا في إقطاعياتهم؛ ويبررون ذلك بكون تزايد عدد التلاميذ من السود لا يعني سوى الكثير من المشاكل والعنف الذي يمكن أن يؤثر على دراسة أبنائهم وتحصيلهم. ويمكن لزائر هذه المدارس اليوم أن يقف على هذا الواقع من خلال أرشيف المدرسة والصور الجماعية لقدماء التلاميذ، ليخلص إلى أن عدد التلاميذ من ذوي البشرة البيضاء يتناقص بشكل واضح، في ما يشبه نوعا من الفرز الآلي والعنصري بين البيض والسود.
ربما تتعرض المدرسة المغربية اليوم لنفس الصيرورة التي تجعل الكثير من الأسر المترفة والغنية والطبقات الاجتماعية الميسورة تسحب أبناءها بهدوء من المدرسة العمومية. والسبب ليس فقط المشاكل التي يعيشها التعليم العمومي، بل أيضا أن الكثير من الأسر تتمنى ألا يختلط أبناؤها بطبقات أخرى من أطفال المغاربة، خصوصا حين تبدي هذه الأسر استعدادا وحماسا لكي تدفع الكثير من الأموال من أجل تحقيق هذا النوع من الفرز الطبقي والعنصري وحين تختار أن يدرس أبناؤها في مدارس خاصة. ومن أجل تبرير هذه الرغبة في التميز تتذرع بلائحة طويلة من المشاكل التي تتخبط فيها المدارس العمومية ولا ترغب في أن تستوعب أن أكثر هذه المشاكل سببها الأساسي التهميش الاجتماعي والفقر، كما لا تبدي استعدادا لإظهار بعض من التفهم تجاه تلك المشاكل أو للمساهمة في محاربتها أو لجعل أبنائها يتحملون ولو جزءا يسيرا منها.
والجميع يمكنه اليوم أن يعبر عن رغبته في وجود مدرسة عمومية قوية نفتخر بأننا درسنا في حجراتها، ونتمنى لو أن أبناءنا يعيشون نفس التجربة التي عشناها في مدارس تتميز بالتنوع الطبقي، ونرى أنه من المفيد أن يتعايش التلاميذ المغاربة مع ذلك التعدد في الانتماء الاجتماعي الذي كانت المدارس المغربية تتميز به قبل ظهور المدارس الخاصة. لكن لا أحد اليوم لديه استعداد لأنْ يدفع ولو دراهم معدودة لتحقيق ذلك، في حين يقبل عن طواعية ابتزاز، وأحيانا جشع واحتيال، بعض المدارس الخاصة من خلال إذعانه لشروطها بكثير من الحماس الغريب؛ فالدراسة أصبحت اليوم أكثر من مجرد الجلوس على مقاعد تحصيل العلم، إنها رغبة في أن يكون هذا التمدرس مدفوع الثمن داخل مدرسة يتم اختيارها من ضمن المدارس التي تستلزم متابعة الدراسة بها مصاريف خيالية نوعا من الرغبة في الفرز والتميز الطبقي ولو اضطرت تلك الأسر إلى أن تدفع مقابل تحقيقه فاتورة ثقيلة.