2 الحكامة واختلالات نسق المنظومة التربوية...!

إن الممتبع الغيور للشأن التربوي ببلادنا ليقف على حقيقة مرّة أكيدة مضمونها تحقق كثير من مظاهر اختلالات نسق المنظومة التربوية.ومنها تلك الاختلالات القائمة على مستوى تدبير الشأن التربوي وإحكام أساليب الحكامة التربوية والتعليمية خاصة على مستوى بناء العلاقات الداخلية بين أطراف ومكونات النسق(إدارة،مدرس،متعلم)..
بمعنى أن نسبة كبيرة من الاختلالات العويصة التي تؤثر سلباً على الفعل التربوي،وتؤرخ لفعل الهرولة بنسق المنظومة التربوية هي تلك التي تحيط مدار انعدام التواصل في حقل المؤسسات التعليمية...!
ومن المؤشرات الدالة والأكثر شيوعاً بمحيطنا التربوي انتشار ظاهرة العنف المدرسي المزدوج الواجهة( العنف ضد المتعلم/ العنف ضد الإطار التربوي)، وتحقق صور التعسف الإداري ضد الأطر التربوية الناتجة في غالب الأحيان عن نزوع التسلط المرضي...!
وتأطيراً لهذا المؤشر الأخير أشير إلى ما صدر من تعسف إداري في حق ثلة من الأطر التربوية العاملة بمجموعة مدارس المتنبي الكائن مقرها بالطريق الثلاثي الرابط بين بلدية الدريوش وجماعة عين زهرة..هذا التعسف الإداري المتحقق من طرف مدير المدرسة الذي قاده نزوعه التسلطي إلى عتبات المجلس التأديبي في الأسبوع الفارط ...!
وكذلك ما سبق أن تحقق التصريح به من طرف الأطر التربوية العاملة بالثانوية الإعدادية لعين زهرة...هذه الفئة التي تشتكي من اللّاتواصل السيد المدير الذي عيّن حديثاً بالمؤسسة، والذي سبق أن هدد أطره التربوية على حد تصريحهم الجماعي في اجتماع ما باعتماد منطق الخصم النقطة الإدارية سبيلاً ومؤشراً للضبط بالمفهوم الأمني ...!
ونشير بصدد هذا السياق إلى أن الإدارة التربوية تعد المسؤول الأول عن التأطير التربوي وتقوية نسق التواصل التربوي الحكيم بين أطراف ومكونات المحيط التربوي بالمؤسسات التعليمية...وهو نفسه الطرح الذي قصدت إليه المذكرة الوزارية رقم 136 الصادرة بتاريخ 05نونبر2007 الرامية إلى استفادة أطر الإدارة التربوية الذين يتم تعيينهم لأول مرة من ثلاثة أنماط من التكوين:
التكوين النظري الذي يتوزع على ست دورات تكوينية وتصل مدته إلى 150 ساعة تأطيرية تحت إشراف مديري مراكز التكوين.
التكوين الميداني المتحقق عبر زيارات ميدانية الفرق الإقليمية للمصاحبة لتتبع مسار الانجاز وتقويم الاعوجاج.
التكوين الذاتي الشاخص في صورة تقرير يعده الإطار المؤهل لمزاولة العمل الإداري التربوي يعكس تجربته وتصوره لفعل الإنجاز الإداري استناداً إلى ما تحصل من التكوينين؛النظري والميداني.
إن هذه المذكرة الوزارية تنطلق من أساس مرجعي مضمونه اعتبار الإطار الإداري التربوي رائداً تربوياً يفترض فيه أن يحمل على عاتقه مشروعاً تربوياً سليماً وسديداً من شأنه أن ينمي منطق المبادرة الفعالة والواسعة التي تؤثر إيجاباً في الإصلاح التربوي المنشود ببلادنا،وتعضد مرتكزات مدرسة النجاح ببلادنا...!
إذا كانت هذا هو الإطار المرجعي الوزارية المشار إليه أعلاه...فماذا عسانا أن نقول في حق إطار إداري تربوي يغفل عن قصد أو عن غير قصد ما تنص عليه المذكرة التي توجب تحية العلم في أول صبيحة بداية الأسبوع الدارسي ونهايته.
أمام هذا الوضع المتردي يحق للمتتبع الغيور للشأن التربوي بهوامش الريف أن يردد لازمة الأغنية الشعبية المشهورة والتي نصها:( ركًبْتْ على عيْن زهْرة وتشوشْ خاطْري واشْحال بكيت )...!
تفاهات التدبير النيابي تجهض الريف التربوي
1-