التعليم في الوسط القروي العميق

عندما نطرح مشكل التعليم يتبادر إلى الأذهان للوهلة الأولى : مشاكل مثل ضعف المردود , اختلاف المخرجات مع متطلبات سوق الشغل , إدخال وسائل الاتصال الحديثة و المعلوميات إلى الفصول الدراسية ..
لكن المقصود من هذا المقال هو التعريف بمشاكل أو معضلات قلما سمع عنها الكثيرون و التي تتعلق ليس بالمناطق القروية و لكن ابعد من ذلك : المناطق النائية من هذا الوطن ..
تتعدد أسماء المغرب النائي منهم من يسميه بالمغرب العميق أو المغرب الغير النافع أو المغرب المهمش أو المغرب الآخر .. ولكل اسم مضمون و إحالات على طبيعة هذا المسمى فهو المغرب العميق لأنه أعمق داخل التضاريس الوعرة من جبال أو صحارى قليلة الطرق صعبة الولوج ان لم نقل مستحيلة ..
وهو المغرب الغير النافع وهذا الاسم من تركات الاستعمار الذي لم يجد فيه ما يشبع نهمه من أراضي سهلية خصبة أو معادن نفيسة أو مياه عذبة..
لا يوجد مغرب واحد بل هناك مغارب متعددة كل مغرب بمشاكله و قضاياه.. مغرب أبناؤه يحصلون على أقسام مكيفة نظيفة و نقل مدرسي مريح و طاولات جيدة و أجهزة معلوماتية لتوضيح الدروس..
مغرب تلاميذه يدرسون في أقسام مكتظة أكثر من 40 متعلم في القسم الواحد.. طاولات محفورة مليئة بكتابات بدون معنى أو شتائم و رسوم جنسية.. محيط المدرسة بدون حماية مرتع خصب لباعة المخدرات و المتربصين بالتلميذات..
أما مدارس المغرب العميق وهو أكثر الأجزاء تضررا من العالم القروي فمدارسه لم تبنى بعد أو لازالت مجرد أرقام إحصائية لمخططات مستقبلية..
يختار المسئولون و الذين عادة ما يكونون في عجلة من أمرهم أو يكونون في حالة دهشة و تدمر و تعب عند وصولهم لهذه المناطق البعيدة يختارون أسوأ الأماكن في القرية أو المدشر كما يسميه الساكنة , خارج و بعيدا عن القرية .. قرب المقبرة أو احد الأجراف أو الأودية.. يضعون بسرعة ألواح أو حيطان خشبية أو قصديرية مسبقة الصنع يقفلون الباب الخشبي ثم يرحلون ..
بعد مدة تأتي الطاولات التي لا تجد من ينقلها إلى القرية فيتطوع بعض الساكنة لنقلها بالبغال و الحمير..
المرحلة الثالثة هو إرسال المعلم: هذا الأخير بعد أن يتخرج من مدرسة تكوين المعلمين تعطيه النيابة ورقة قرار التعيين مكتوب عليها اسمه اسم المدرسة و الجماعة القروية التي سيعمل بها..
للوصول للمدرسة حافلة تنقله غالبا إلى مدينة صغيرة ثم نقل قروي شاحنة أو عربة تنقله إلى قرية ثم سيرا على الأقدام لكيلمترات إلى مركزية المدرسة حيث سيلتقي المدير الذي سيعطيه علبة طباشير و يخبره بالقسم الذي سيتولى تدريسه الذي غالبا ما يكون قسم مشترك .. هذا النوع من الأقسام لم يسمع عن قط غالب أطفال المغرب الذين يعيشون بضواحي العاصمة أو الدار البيضاء الذين لم يدرسوا إلا في قسم واحد بأستاذ واحد ..
أقسام العالم القروي العميق تجمع عدة مستويات في حجرة دراسية واحدة و في نفس الوقت لنفس المعلم.. كأن يدرس المعلم المستوى الثالث و الرابع و الخامس و السادس إبتدائي في نفس الحجرة حيث يضطر المعلم لتقسيم الوقت و التركيز على هذه الأقسام و الاشتغال على أهم ما في الدرس.. حينها يصبح تحقيق 50 أو 60 % من الدرس هدفا صعب المنال ..
قسوة المناخ و تضاريس العالم القروي العميق لم تكن يوما في حسبان مخططي و منفذي برامج تعميم التعليم .. هذه الحجرات الدراسية التي بنيت على عجل غير مُعدة لتحمل البرد شتاءا أو الحر صيفا أو حتى معدلات الرطوبة التي تأكل و تعفن الألواح الخشبية..
يتحول القسم إلى ثلاجة تُجمد الأصابع الصغيرة للأطفال و تجعل إخراج الأيدي أو مسك الأقلام قضية حياة أو موت.. وتحول وضع الأقدام على أرضية القسم الحجري كصعقها بالتيار الكهربائي من شدة البرودة..
أما في الصيف فتتحول الحجرة إلى فرن ساخن و عادة ما تدخل الحيوانات الخطيرة كالعقارب القاتلة أو الأفاعي إلى هذه الحجرات لكون أغلب أو كل المدارس تبنى وسط الأحراش و الغابات بدون تهيئة لمحيطها أو حتى بناء سور يفصلها عن المحيط..
من أهم الفروق بين الإنسان و الحيوان هو مسألة قضاء الحاجة الطبيعية فكل إنسان لا يستطيع العيش بكرامة كاملة إن حرم ولو ليوم واحد من المرحاض أو المرافق الصحية… لكن في اغلب مدارس العالم القروي العميق وجود المراحيض من الكماليات أو الرفاهية البعيدة..كأغلب المدارس لا وجود للمراحيض وكأن تلاميذها و معلموها روبوتات أو صخور لا حياة فيها ..
يرفع التلميذة أو التلميذة إصبعها مستأذنا من معلمه أو معلمته الخروج إلى المرحاض الذي غالبا ما يقصد منه الذهاب لقضاء الحاجة وراء الشجيرات أو الصخور بعيدا عن أعين الفضوليين..
ضعف البنية المدرسية, سوء التخطيط التربوي , الفقر و التهميش ..
كل هذه المشاكل و المعضلات تؤثر سلبا على التحصيل الدراسي لتلاميذ المغرب القروي العميق الذين لهم نفس حقوق أمثالهم و نفس كرامتهم ونفس أحلامهم .. في انتظار اليوم الذي تتغير وضعيتهم فيه إلى الأحسن..