حكايتي مع زهرة ( بيداغوجية الإدما..ج )

المسائية العربية
في هذه المرة، في هذا الآونة، كانت تفاصيل ما اصطلح عليه " ببيداغوجية الإدماج" " زهرة " تصل إلى عقلي في وضوح بالغ، وفي دقة متناهية، مئات المرات في كل الزيارات الفصلية، كنت أعبر مقاساتها الممتدة إلى "مطبليها" عفوا مطبقيها دون أن يسترعي انتباهي سوى استطالتها، وانكسار درجة الضوء فيها، والصمت الممتد في جنباتها،
في هذه المرة ألاحظ تداخل ألوان مواردها في أذهان متعلميها كأنها لم ترد قبل اليوم، موارد متلاطمة مجهولة المصدر تمتد عبر وضعيات؟؟ تعمق الشعور بالصمت والهدوء، حتى المدرسين في حجراتهم الغريبة التي أدخل منها إلى ذاكرتي يردون تحية الصباح بابتسامة رائعة، بذلاتهم زاهية، وكذلك ابتساماتهم، لا أستطيع أن أقول ذلك عن ابتسامة " زهرة " الصغرى، فابتسامتها كانت دائما رائعة وصافية وساحرة، في هذا الصباح كانت تتحدث إلى زميل لها أعطاني ظهره، ولم يلبث أن التفت إلى ناحيتي ليرد تحيتي، هل أبصر في ابتسامة " زهرة " التي ردت بها.. على إيماءاتي الصامتة ما جعله يقطع بأنه أنا من تحييه " زهرة " بتلك الابتسامة، وهل حقا يدرك الجميع السر الذي أظن أنني أنجح في إخفائه؟ والذي يقول لي عنه أحد المدرسين أنه مليء ببنك وضعيات تسر الناظرين؟؟
في هذا الصباح كان يجلس على مكتبه في أقصى ركن من حجرة الدرس،الغريبة الشكل منكبا على أوراق يفحصها ثم يكتب عليها، أحيانا كنت أشعر أن هذا المدرس هو الوجه الآخر لي، أما كيف استطاع بالرغم من ذلك أن يعيش في زماننا، وأن تكون له هذه الأهمية في عمله؟ فليس عندي إجابة شافية لمثل هذا السؤال، أحيانا أقول ربما لأنه لا يجيد شيئا سوى هذا العمل يعطيه كل طاقته الجبارة، وكأنه حبه الوحيد في هذه الدنيا، وأصبح الجميع هنا يحتملون صدقه الأليم، لأنهم يدركون أهمية الدور الذي يقوم به في العمل، والعبء الذي يحمله أحيانا عن الجميع، بينما أكثرهم يتسكعون حوله ويختبئون وراء أكاذيبهم الصغيرة مطمئنين إلى أن صدقه القاسي ينوب عنهم في المواجهات الأليمة مع الرئاسات في المكاتب الفسيحة ! توقفت قليلا معهم في هذا الصباح - وكانت تلك طريقتي في الاقتراب من جميعهم في بعض الأوقات - أسأل عن "الإكراهات" التي تولدت هذا الصباح، وأشاركهم الشكوى التقليدية للعاملين في إحدى الفرعيات من إهمال ملحوظ لما نروجه خلال لقاءاتنا التربوية ، من تساؤلات وآراء ومقترحات نراها ضرورية لسرعة الإنجاز وللارتقاء بالعملية التربوية. هو الوحيد الذي كان ينجح أحيانا في تقريعهم بأسلوب غير مباشر حين يرد على تساؤلاتهم التي كان يراها أحيانا غير ذات موضوع، أو حين يوضح لهم أنه قد سبقت لنا الإجابة عن مثل هذه التساؤلات من خلال موضوعات أخرى !وفي الواقع أن العلاقة الملتبسة أحيانا بين هذه البيداغوجيا " زهرة" والأطراف كانت هي اللحن المميز لثرثرة العاملين هنا في المجموعة المدرسية في بداية النهار وأحيانا في نهايته، وكانت هي التي تجمع بين كل العاملين بالرغم من الفروق والمسافات التي تفصل بين أمزجتهم ومستوياتهم، فهم جميعا يدركون أنهم في سلة واحدة ربطها بالعمل حبل سرى وحيد يرى البعض أنه أنا باعتباري الموجود تلقائيا و الأكبر سنا، ويرى البعض أنه المدرس باعتباره الوحيد الذي يمارس عمله بنوع من العشق لا مثيل له، وباعتبار صدقه القاسي تعويذة المجموعة الحارسة لنا جميعا من كل سوء فكلامه مصدق عند السكان ولدى الإدارة على السواء، والبعض يراه "زهرة" البيداغوجيا السالفة الذكر لأن جمالها هو الوجه الآخر لصدق المدرس، يقع الجميع في أسره، وقد كنت أنا - برغم تشبثي بالإنكار - في مقدمة الأسرى، لكن من تحب "زهرة" ؟ كان ذلك هو اللغز الأكبر...! فلا أحد يجرؤ على القطع، ولا أحد يخلو من التمني! وكان ذلك كله جزءا من سحر "سلوى" ومن عبقريتها! البعض يقول : هي لا تحب سوى تربتها التي ... ومحيطها الذي... ! وأنتم تعيشون في الوهم، وتجرون وراء السراب! والبعض يقول: هي تستحق المدرس ولكن الأبله – لأسباب لا ينبغي الكشف عنها - لا يحب سوى عمله! أما المدرس فقد كان الوحيد الذي يقول لي: يا صديقي زهرة تحبك أنت ! وكنت أقول له: لأول مرة اكتشفت أن ما نقوله عن صدقك هو مجرد سخافة وبلاهة !