واقع القراءة بالمغرب

انطلقت سميرة شمعاوي دكتورة علم النفس المرضي والاكلينيكي وأستاذة التعليم العالي بمركز التوجيه والتخطيط التربوي بالرباط في مقاربتها لأزمة القراءة بالمغرب؛ من تجربتها الشخصية التي قامت خلالها بدراسة استهدفت المستفيدات والمستفيدين من برنامج محاربة الأمية عبر مقابلات في أكثر من منطقة مغربية.
وسجلت العارضة التي كانت تتحدث في ندوة علمية نظمتها مؤسسة الفقيه التطواني بسلا مؤخرا تحت عنوان "القراءة رافعة للتغير المجتمعي"؛ "أن محاربة الأمية شكلت للمستفيدات المستجوبات فرحة كبيرة ومثلت لهن روح تحدي وثقة بالنفس وتأسي على ما سبق.." حيث كان على ألسنتهم مقولة واحدة تتكرر "خرجت من الظلام إلى النور".
وقالت شمعاوي أن تجربة القراءة خلفت أثرا وعمقا إنسانيا لهن؛ وأعطتهن معنى للحياة من خلال تعبيرهن "ولدنا الآن من جديد وولدت قيمتنا الحقيقية… وأصبح لنا إقبال وارتباط أكبر بالحياة ..".
وشددت الأستاذة شمعاوي أن فعل القراءة يمكن الإنسان من معرفة ماهيته؛ و يضمن له التعرف على عوالم و تجارب شخصيات أخرى .. حيث أن عملية المطالعة تقدم للقارئ مضامين مختلفة؛ تعليمية؛ اجتماعية؛ تاريخية؛ علمية؛ وثائقية؛ وقصص وروايات؛ مما يمكن من تقوية التواصل اللغوي والعلائقي؛ وتسهيل الاندماج في الحياة العامة والتعامل مع الإدارات وتقاسم المعارف؛ استخلاص العبر والتنفيس عن المشاكل.
واسترجعت شمعاوي؛ ما شكلته تجربة جائحة كوفيد من تحديات وما خلفته من آثار نفسية سلبية لدى الأشخاص وعلى رأسهم الشباب الذي وجد نفسه رغم قوة اندفاعه وإقباله على النشاط والحياة سجين جدران البيت؛ ما جعله يقبل على القراءة التي برز دورها المتميز في فترة الحجر الصحي كمفتاح لمواجهة الضجر والملل والقلق وخوف الموت .. عبر ما تحققه من متعة ونهل من المعرفة والعلم وتقوية الثقة بالنفس ومعرفة أكبر بالذات وتنمية المواهب والقدرات الفكرية.
من زاوية القراءة وعلاقتها بالعلاج النفسي؛ سجلت العارضة أن القراءة تخفف التوتر؛ عبر تقاسم تجارب الآخرين؛ والتعرف على تدبير شخصيات القصص والروايات والكتب عامة؛ لمحنهم؛ تعثراتهم؛ انحرافاتهم؛ نقصهم؛ إخفاقهم ونجاحاتهم وسيرهم الذاتية..
وختمت المتحدثة بالقول "أن الشخص الذي يقرأ هو رائد للتغيير ونافع للمجتمع؛ مبدعا ومساهما في تطوير شعبه..".
أما السوسيولوجي إدريس بنسعيد فاستهل مداخلته بسؤال دقيق تساءل فيه: "أين يكمن الخلل هل في المغاربة الذين لايقرؤون أم أن الخلل هو في المقروء، أي مضامين الكتب المعروضة للقراءة؟!".
وسجل بنسعيد أن هناك مؤشرات وأرقاما صادمة جدا، منها ترتيب المغرب عالميا في الرتبة 162 في مجال القراءة والكتابة، مضيفا أن هناك دراسة أنجزت سنة 2016 أبرزت أن 37 بالمائة من المؤسسات التعلمية التي تتوفر على مكتبة؛ أغلب كتبها مدرسية وتعليمية وهي بأعداد متوسطة؛ فيما 63 بالمائة الأخرى لاتتوفر على مكتبة.
وأكد نفس المتدخل أن من الأسباب الأساسية لهذا العزوف وعدم الرغبة في القراءة هو ذلك الإنفصام بين مضامين الكتب التي تقدم للتلاميذ في الأسلاك الثلاثة والواقع ؛ حيث يقف القارئ المتعلم على التناقض بين المجالين ؛ بين صورة مثالية عن المجتمع والعلائق بين مكوناته وبين الواقع المليء بالسلبيات ؛ إضافة إلى السياق الثقافي الذي يرسخ المقدس والحلال والحرام والعيب؛ وبالتالي يضع حدودا وحواجز أمام الإختلاف و التعبير والإبداع الحر في مجالات متنوعة.. مما يولد في أعماق الذات ازدواجية الخطاب وسلوك التحايل..
هذا الوضع يسجل بنسعيد؛ يدفع أيضا إلى تنامي الغش وشيوع ظاهر الحفظ؛ والتركيز على كفايات فك رموز القراءة؛ والحساب والكتابة؛ مما يقتل متعة القراءة؛ التي تتطلب شروطا منها الإرادة والجاذبية والمضامين التي تجيب عن تطلعات القارئ.
على مستوى آخر، شدد الباحث في علم الاجتماع؛ أن الكتاب المدرسي تطور من حيث عدد الكتب وسجل تقدما على مستوى الإخراج، لكن المحتوى والمضامين بقي في نمطه الذي يبتعد عن إثارة مشاكل المجتمع الحقيقية ويحمل خطابا غير واقعي مما يوطد التوثر بين القارئ والمقروء.
وطالب بنسعيد بإعادة نظر شاملة اتجاه قضية القراءة، أساسها أن يقرن فعل القراءة بالمتعة؛ وأن تكون محتويات ومواضيع الكتب ممتعة ..بما لا يقصي الخطاب الأخلاقي والتربوي..
قراءة لا تقتصر على فك رموز كتابة؛ بل تتسع لما هو سمعي بصري. ودمج التعبيرات الفنية والموسيقية خصوصا في سياق الإدمان الكبير على الهواتف الذكية والمجال الإفتراضي.
من جهته أكد رئيس مؤسسة الفقيه تطواني بوبكر التطواني "على عزم المؤسسة تنظيم لقاء مشترك مع المجلس الاقتصادي والاجتماعي والبيئي للوقوف على توصياته الخاصة بموضوع القراءة وتشجيعها".
وأكد نفس المتحدث أن تنظيم الندوة الحالية يأتي في سياقات ثلاثة؛ أولها البرنامج الحكومي الجديد الذي يعلق عليه المجتمع المدني آمالا كبيرة كي تحظى المدرسة العمومية والقراءة في صلبها باهتمام مركزي؛ بالنظر لما سجلته عدد من الدراسات من تدني كبير على هذا المستوى؛ كما تأتي الندوة في سياق الدخول المدرسي الحالي؛ حيث نتوجه بنداء لكافة مكونات العملية التعليمية بجعل القراءة ثقافة رائجة داخل الفضاء المدرسي؛ أما السياق الثالث فيتعلق بأدوار واختصاصات المجالس الترابية؛ في النهوض بالمدرسة العمومية خصوصا تلك المتواجدة بالعالم القروي والجبلي، والتي يعاني أطفالها حيفا مركبا يحول دون ولوجهم الميسر لعالم القراءة.