وضعية البحث التربوي بالمغرب .. أسئلة و رهانات ..

احتضن المركز التربوي الجهوي محمد الخامس بآسفي السنة الماضية يوما دراسيا وطنيا أطر أشغاله الأساتذة : «عبد الجليل معروف» مدير المركز التربوي الجهوي محمد الخامس بأسفي، و مولاي يوسف الأزهري مدير المركز الوطني للتجديد التربوي و التجريب، و «محمد دالي» منسق الوحدة المركزية لتكوين الأطر و «نور الدين المازوني» المشرف العام على المخطط الاستعجالي بوزارة التربية الوطنية ، اللقاء كان مناسبة لتطارح وضعية البحث التربوي بالمغرب لما يكتسيه من أهمية استراتيجية في إضفاء نوع من الحركية على منظومة التربية و التكوين، خصوصا عندما يتلاءم و متطلبات و احتياجات المدرسة المغربية . كما تدارس المشاركون حصيلة التراكمات المنتجة من طرف أطر مراكز التكوين و التي ساهمت في مأسسة التكوين بالتناوب كاختيار تكويني انعكست نتائجه لا محالة على الأطر المتخرجة من هذه المراكز . أشارت العروض كذلك إلى وضعية البحث و التجديد البيداغوجيين التي تفتقر لموارد بشرية مؤهلة علميا ، إلى جانب ضعف الموارد المادية و غياب التحسيس بقيمة البحث التربوي من الناحية الاستراتيجية، و هو ما حدا بوزارة التربية الوطنية إلى تنظيم هذا اللقاء الوطني لوضع تصور عام لوضعية البحث التربوي بالمغرب باعتباره رافدا من روافد تنمية الموارد البشرية و موجها أساسيا في النهوض بقطاع التربية و التكوين ببلادنا .و قد توزع المشاركون في هذا الملتقى إلى خمس ورشات موضوعاتية :
الورشة الأولى: البحث التربوي و الإطار المؤسساتي؛
الورشة الثانية: البحث التربوي و جودة التكوين و التدريس؛
الورشة الثالثة: البحث التربوي و التكوين المستمر و تأهيل الموارد البشرية؛
الورشة الرابعة: البحث التربوي و المشاريع التربوية؛
الورشة الخامسة: البحث التربوي و تنمية الشراكات؛
و نقدم فيما يلي عرضا إجماليا لمختلف التشخيصات و البدائل المقترحة في أعمال الورشات الخمس:
1. التشخيص:
خلص المشاركون في هذا اليوم الدراسي بعد مناقشة جادة و مسؤولة إلى مجموعة من المظاهر التي تميز وضعية البحث التربوي بالمغرب نجملها كالتالي:
· غياب إطار مؤسساتي للبحث التربوي بالمغرب ناظم لنصوص تشريعية واضحة الأهداف المعالم؛
· غياب بنك للبحوث التربوية؛
· تراجع دور المراكز في انجاز بحوث لها علاقة باحتياجات المدرسة المغربية؛
· ضعف الإعتمادات المالية الخاصة بالبحث التربوي؛
·عدم استثمار الأبحاث المتراكمة أكاديميا و جامعيا في تدبير الشأن التربوي التكويني؛
·غياب التكوين المستمر لفائدة المكونين بمراكز التكوين خصوصا في مجال لبحث التربوي؛
·غياب إطار قانوني للباحث التربوي ضمن سياق النصوص التشريعية المعتمدة على مستوى مراكز التكوين.
2- آفاق الاستثمار الجيد للبحث التربوي في منظومة التربية و التكوين:
طالب المشاركون في هذا اليوم الدراسي بمأسسة وضعية البحث التربوي بالمغرب، و جعله قاطرة للتنمية المستديمة لمنظومة التربية و التكوين في أفق تأهيل الموارد البشرية المؤهلة علميا للمساهمة في البحث و التجديد التربوي المراهن عليه في المخطط الاستعجالي للوزارة الوصية على التربية و التكوين، نجملها كالتالي:
· إيجاد إطار قانوني للبحث التربوي و للباحث التربوي بالمغرب؛
· تفعيل التعاون الدولي في مجال البحث التربوي؛
· تمويل البحوث التربوية في إطار الشراكة مع مختلف الجهات المهتمة؛
· تفعيل شبكات التكوين المتعددة التخصصات بهدف التنسيق بينها و بين المسلك الجامعي للتربية كما هو مستحدث في المخطط الاستعجالي المقترح، خصوصا على مستوى المشاريع العلمية المستهدفة في الإجازة المهنية، على أساس أن تبرمج هذه المشاريع ضمن سياق الاحتياجات التي تفرضها المدرسة العمومية إن على المستوى البيداغوجي و الديداكتيكي، أو على مستوى الظواهر النفسية الاجتماعية و التربوية كإكراهات تعيق سيرورة الاندماج لدى الأطفال و اليافعين و الشباب [ مثل العنف المدرسي و الهدر المدرسي و ظاهرة الشغب...؛
· الانطلاق من خصوصية الجهة لاختيار مواضيع البحث التربوي؛
· إضفاء نوع من الحرفية للبحث التربوي التدخلي الموكول بالدرجة الأولى للمشرفين التربويين كفاعلين في تحقيق التجديد التربوي ضمن المهام المناطة بهم في التوجيه و الإرشاد و التقويم الاشهادي، و تنسيق مهامهم بطبيعة الحال مع شبكات التكوين المحدثة لهذا الغرض، أو مع أية مديرية، بهدف الارتقاء بجودة التكوين و التدريس؛
· برمجة تكوينات أساسية و مستمرة لفرقاء البحث التربوي ، حسب توجيهات المخطط الاستعجالي، لاكتساب الأعضاء حرفية في هذا المجال تحقيقا للمواصفات الأكاديمية المعروفة عالميا؛
· إحكام كل نموذج تعليمي جديد يخص المدرسة المغربية لنتائج البحث التربوي المنجز، أو المفترض إنجازه مستقبلا، احتراما لخصوصيتنا الثقافية و الاجتماعية و الاقتصادية و التربوية؛
· إحداث مرصد وطني للكفاءات المبحثية؛
· إدماج مصوغة البحث التربوي ضمن هندسة التكوين الأساسي للطلبة الأساتذة الملتحقين بمراكز التكوين أو بالمسلك التربوي الذي سيتم احداثه بالجامعات المغربية السنة المقبلة، مع التركيز على البحث التدخلي؛
· تدريب الطلبة الأساتذة بتنسيق مع الفرقاء البيداغوجيين و المشرفين التربويين والمرشدين التربويين، على تجريب بعض الاختيارات البيداغوجية و الديداكتيكية كمتغيرات جديدة في تحقيق جودة التكوين و التدريس بهدف التعميم مستقبلا؛
· التعبير عن صدق النوايا الموجودة في المخطط الاستعجالي، خصوصا على مستوى تمويل المشاريع العلمية التربوية، على أساس أن تصرف هذه الميزانية بواسطة المركز التربوي الوطني للتجديد و التجريب، أو أي معهد علمي مركزي يعين لهذا الغرض،
هذه مجمل الاقتراحات التي أوصى بها المشاركون في هذا اليوم الدراسي ، و التي لا نعتبرها نهائية بقدر ما يجب أن تتواصل الجهود من طرف جميع الفاعلين التربويين و الاجتماعيين، من اجل وضع خريطة الطريق للبحث التربوي المغربي واضحة المعالم و الأهداف، و نابعة أساسا من رسالتنا التاريخية، و من قيمنا الاجتماعية و خصوصيات مدارسنا المغربية المركزية و الجهوية و الإقليمية؛.
يبقى أن نتساءل في الأخير عما بعد اليوم الدراسي لوضعية البحث التربوي بالمغرب؟؛
و ما هي آفاق الاستثمار المحكم لمقتضياته المنهجية و العلمية في تحقيق جودة التربية و التكوين؟؛
و ما هي التدابير التي اتخذتها الوزارة الوصية على التربية و التكوين لتمويل المشاريع التربوية العلمية التي تستجيب لخصوصيات المؤسسات المدرسية بمختلف الأسلاك التعليمية؟
و إلى أي مدى تم تفعيل توصيات هذا اليوم الدراسي من طرف الوزارة الوصية على قطاع التربية و التكوين بهدف التنفيذ و التطبيق و الأجرأة على مستوى الواقع التربوي التكويني؟..
ما الذي يمكن أن يقدمه البحث التربوي للموارد البشرية، من جهة كمعارف للعمل و من جهة ثانية كمعارف للكينونة و السيرورة لتحسين شروط التعلمات بالنسبة للفئات المستهدفة في منظومة التربية و التكوين؟
ما هي القيمة النظرية و الامبريقية و التكوينية التي سيزودنا بها البحث التربوي لإكساب الموارد البشرية كفايات حرفية و مهنية تستجيب لاكراهات المدرسة المغربية و لظروفها الاجتماعية و الثقافية و الاقتصادية؟
كيف يمكن للبحث التربوي بمختلف مجالاته أن يساهم في الانتقال من إدارة الموظفين و الفاعلين إلى التدبير الحكاماتي للموارد البشرية المؤهلة من الناحية العلمية للمساهمة في التنمية المستديمة داخل المجتمع المغربي؟
ما هي المقاييس العلمية التي سيوفرها لنا البحث التربوي لانتقاء الموارد البشرية المؤهلة للترشيح لمراكز التكوين و للعمل الإداري التربوي؟
هذه بعض من التساؤلات المرفوعة للوزارة الوصية على التربية و التكوين، و لكل مهتم بالشأن التربوي التكويني، نتمنى إيجاد إجابات عقلانية لها حتى نساهم بالفعل في إحكام منظوماتنا التعليمية لمعايير علمية تليق بتطلعاتنا المستقبلية المشرقة و الواعدة حسب النوايا التي سطرها المخطط الاستعجالي.