دورة تكوينية وطنية حول : « تكوين الأساتذة في المراكز الجهوية للتكوين وشروط الانتقاء وولوج مهنة التعليم »

إعداد : خالد الجناتي أستاذ بمركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي بالناظور
سعيا نحو الارتقاء بالتكوين الأساس لفائدة الأساتذة في الأسلاك التعليمية : الابتدائي ، والثانوي الإعدادي ، والثانوي التأهيلي ؛ الذي جاء به المخطط الاستعجالي ، في شكل مشروع E3.P1 ” دعم كفايات أطر التعليم ” ، الشيء الذي سيسمح لأساتذة المستقبل بالاستفادة من تكوينات ذات جودة عالية وفق المعايير الدولية من خلال اتخاذ ثلاثة تدابير أساسية تتحدد في :
 إحداث مسالك جامعية للتربية في إطار النظام الجامعي ؛
 إحداث المراكز الجهوية للتكوين ، نتيجة تجميع وإصلاح وإعادة تأهيل المراكز التربوية الجهوية ومراكز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي المتواجدة في نفس الجهة ؛
 إصلاح ومراجعة شاملين لشروط الانتقاء والولوج إلى مهن التعليم .
ومن أجل مساهمة أساتذة مراكز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي في وضع شروط واضحة ودقيقة تستهدف الملامح الملائمة والمؤهلة لولوج المراكز الجهوية للتكوين ( مرحلة / شعبة الابتدائي )
فقد نظمت الوحدة المركزية لتكوين الأطر يومي 15 و 16 دجنبر 2010 بمركز الملتقيات والتكوينات الوطنية بالرباط دورة تكوينية حول : « المراكز الجهوية للتكوين ( مرحلة / شعبة الابتدائي ) » تليها دورات أخرى . الهدف منها التأسيس لإعادة كتابة منهاج المراكز الجهوية للتكوين حسب بيداغوجيا الإدماج .
دورة 15 و 16 دجنبر 2010 شارك فيها مفتشو ومنسقو الوحدة المركزية وأساتذة عدد من مراكز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي من مختلف الأكاديميات الجهوية والنيابات الإقليمية ، ومنها مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي بالناظور ( من الناظور شارك الأساتذة : عبد الله بوغوتة ، محمد ركراكي و خالد الجناتي ) .
( السيد محمد دالي مدير الوحدة المركزية رفقة السيد كزافيي روجرز والسيد محمد ميلاد )
وقد كانت محاور الدورة كما يلي :
برنامج اليوم الأول :
1. الافتتاح الرسمي للدورة من قبل الأستاذ محمد دالي مدير الوحدة المركزية لتكوين الأطر بالرباط .
2. عرض حول إعداد المناهج حسب بيداغوجيا الإدماج قدمه الأستاذ
Xavier Rogiers
( أستاذ جامعي وخبير دولي بلجيكي في بيداغوجيا الإدماج ) ، تلاه مناقشة .
3. عرض حول إعداد المرجعيات : مرجعية المهنة ، مرجعية الكفايات ، ومرجعية التكوين قدمه الأستاذ محمد ميلاد Mohamed Miled (أستاذ جامعي وخبير دولي تونسي – بلجيكي في بيداغوجيا الإدماج ) . تلاه مناقشة .
4. عرض حول مرجعية المهنة وملمح التخرج الحاليين في مراكز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي قدمه الأستاذ سمير البردعي مفتش بالمراكز ومنسق بالوحدة المركزية ، تلاه مناقشة .
5. أعمال الورشات انصبت حول إعداد :
6. مقترحات لإعادة كتابة مرجعية المهنة حسب بيداغوجيا الإدماج .
7. تحليل وثائق واقتراح ملمح التخرج حسب بيداغوجيا الإدماج .
8. تقاسم وتدقيق النتائج
اليوم الثاني :
1. عرض حول مهننة تكوين المدرسين قدمته الأستاذة Marguerite Altet
( أستاذة جامعية ومديرة سابقة للمعهد الجامعي لتكوين المعلمين بمدينة Nantes الفرنسية ) ، تلاه مناقشة .
2. عرض حول عُدَّةِ مباراة الدخول إلى المراكز الحالية قدمه الأستاذ سمير البردعي ، تلاه مناقشة .
3. أعمال الورشات حول ملمح ولوج المراكز الجهوية للتكوين ( مرحلة / شعبة الابتدائي ) .
4. تخطيط المراحل الموالية واختتام التكوين .
( السيد عبد الحفيظ الملوكي منسق اللغة العربية بالوحدة المركزية ورئيس الجمعية المغربية للمكونين بمراكز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي )
المداخلات والعروض :
كلمة الأستاذ محمد دالي مدير الوحدة المركزية لتكوين الأطر تناولت :
 الترحيب بالمؤطرين والمشاركين في الدورة التكوينية .
 أهداف اللقاء .
 إحداث مسالك جامعية للتربية في إطار النظام الجامعي ؛
 إحداث المراكز الجهوية للتكوين .
 إصلاح ومراجعة شروط الانتقاء والولوج إلى مهن التعليم .
 الشروط المطلوبة بالنسبة للأساتذة للعمل بالمراكز الجهوية للتكوين .
 مصير الأساتذة المكونين الحاليين ( الاحتفاظ بهم في المراكز الجهوية للتكوين ) .
Mr Xavier Roegiers
عرض الأستاذ Xavier Roegiers تطرق فيه إلى ما يلي :
L'élaboration des curricula des CRF
Une proposition de méthodologie
1. Comment le problème se pose-t-il ?
2. Le curriculum de formation
3. Préciser les modalités d'évaluation
4. Les principales étapes
5. Renforcer la maîtrise des acquis de base
Mr Mohamed Miled
عرض الأستاذ محمد ميلاد :
L'élaboration d'un curriculum professionnel et les types de référentiel
1) Pourquoi rénover ou réécrire un curriculum ?
2) Le concept de référentiel
3) Complémentarité entre les référentiels
4) Le référentiel d'évaluation
5) Qu'est-ce qu'un référentiel métier ?
6) Comment élaborer un référentiel métier ?
7) Profil général du métier d'enseignant
Le référentiel de compétences
9) Le profil de sortie
10) Des questions pour délimiter un profil de sortie
11) Comment définir un profil de sortie ?
(الأستاذ سمير البردعي مفتش منسق بالوحدة المركزية لتكوين الأطر )
عرض الأستاذ سمير البردعي تناول فيه المحاور التالية :
المرجعية المهنية لأساتذة التعليم الابتدائي الواردة في ” الوثيقة الإطار لبناء عدة التكوين الخاصة بمراكز تكوين المعلمين والمعلمات وفق النظام الجديد
نونبر 2006 “
1) مقدمة
2) مجال التكوين العام وبناء مفهوم الذات المهنية
3) مجال التخطيط
4) مجال التعلم
5) مجال التقويم والدعم
Mme Marguerite Altet Professeure des Universités,
CREN, Université de Nantes, Réseau open
عرض الأستاذة Marguerite Altet تناولت فيه :
LA PROFESSIONNALISATION DE LA FORMATION ET DES ENSEIGNANTS
SENS ET ENJEUX
1. Professionnalisation
2. Des enjeux divers
3. Professionnalisation du métier
4. Exemple de la Professionnalisation de la formation des enseignants
5. Une formation professionnalisante des enseignants = un nouveau paradigme en France
6. Professionnalisation
- des enseignants
- de la formation des enseignants
7. Quels modèles de formation ?
8. La formation d'un enseignant professionnel réflexif
9. La professionnalisation, Des modèles de l'alternance
10. L'alternance, espace de professionnalisation : des référents composites
11. Les savoirs professionnels
12. Une formation par alternance : des enjeux pédagogiques
13. Un modèle de formation par alternance
14. Une approche par compétences de l'enseignant professionnel
15. 3 LOGIQUES ET 3 NIVEAUX DE CONSTRUCTION DE LA PROFESSIONNALITE
16. LA CONSTRUCTION DES COMPETENCES
17. Une formation qui aide à construire une professionnalité globale
18. L'ANALYSE DE PRATIQUES
19. UNE DEMARCHE réflexive
20. Les caractéristiques de la démarche en formation professionnelle
21. L'analyse de pratiques : une démarche accompagnée
22. ENSEIGNER : 5 FONCTIONS DIDACTIQUES
23. Apports de l'analyse de pratiques
24. Ce qui a progressé avec l'alternance intégrative
25. Ce qu'il faut éviter : l'alternance juxtapositive
26. Placer le référentiel de compétences comme fondement du curriculum de formation
27. Aménager un véritable curriculum de formation professionnelle par alternance intégrative
28. Structurer le curriculum professionnel autour de la pratique
29. Développer des dispositifs favorisant l'articulation théorie-pratique, l'alternance
30. L'alternance pour conforter le mémoire professionnel
31. Construire un curriculum autour de la pratique
32. Articuler le travail des formateurs
33. Développer l'ACCOMPAGNEMENT
34. LE FORMATEUR = UN ACCOMPAGNATEUR
35. La professionnalisation passe par l'Alternance intégrative, mais aussi par l'émergence de masses critiques d'innovateurs, d'équipes
36. LA FORMATION PROFESSIONNALISANTE PAR ALTERNANCE INTEGRATIVE
37. Le profil d'entrée
38. Pourquoi élaborer un profil d'entrée ?
39. Le référentiel de formation
40. Comment élaborer un référentiel de formation ?
الدورة كانت ناجحة بكل المقاييس اعتبارا للمكانة الأكاديمية والقيمة العلمية للأساتذة المؤطرين في الميدان التربوي ، ولروح المسؤولية والانخراط اللذين أبداهما جميع المشاركين في الدورة ، ولحسن الإشراف والتنظيم اللذين اضطلعت بها الوحدة المركزية لتكوين الأطر . وهو ما تستحق عليه كل الثناء والتقدير .